杭慶蘭

摘 要：基于初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行思考，探討如何高效開展小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)實(shí)施策略小組合作

引言

隨著新課改發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生變成課堂主體，自主、合作、探究變成主要學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。本文就初中數(shù)學(xué)高校課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有效開展小組合作的的方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較差

將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)中，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中生年級較小，自我管理能力較差，因此在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差的情況，這時(shí)教師需要及時(shí)指正，而有的學(xué)習(xí)小組則是由于學(xué)習(xí)自主性較差，在遇到問題時(shí)，依賴教師或者答案，這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)踐過程缺乏管理與指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)十分不利，無法提高課堂學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，若是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論內(nèi)容無法進(jìn)行及時(shí)修正，將無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。

3.優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系不好協(xié)調(diào)

小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生的參與，需要每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功和分享的喜悅，然而如果優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系協(xié)調(diào)不好，會(huì)使兩極分化加劇。教師如果不做好學(xué)困生的思想工作，就不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，學(xué)困生會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的勇氣。同時(shí)也造成優(yōu)生的課堂上深度學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足，不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新和完善教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其對學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教師需要完善教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

3.合作組建學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該重視學(xué)生分組，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，以此保障分組的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所提升，共同進(jìn)步。在分組時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持第三點(diǎn)內(nèi)容：第一，在分組時(shí)應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到提升，確保分組的科學(xué)性。第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、交際能力、合作能力進(jìn)行分組。第三，在分組的過程中，根據(jù)小組成員特點(diǎn)和優(yōu)勢，對學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，以此發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，提高合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)得到提升。

4.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺

新課程發(fā)展越來越深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出很多要求，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

《全等三角形》是北師大版七年級下學(xué)期很難的一章，對于初一學(xué)生來說，本章開始接受的時(shí)候還可以，但是越學(xué)就會(huì)越發(fā)現(xiàn)老師講的都能聽懂，但是一到做題的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)很多題都不會(huì)做，學(xué)生對于找出全等三角形很困難。因此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)有關(guān)《三角形全等證明》的復(fù)習(xí)課，選取以兩個(gè)等邊三角形為主題的一題多變的變式訓(xùn)練方式作為本節(jié)課的重點(diǎn)。例題的選擇很有代表性、綜合性，可是如何培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧，形成幾何思維，消除對幾何題的恐懼心理，值得深思。上課前我打印了24份學(xué)案，學(xué)案上僅提供了例題及變式訓(xùn)練的圖形，同桌師友二人共用一份學(xué)案。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我能捕捉到學(xué)生的思維，學(xué)困生在耐心的傾聽，會(huì)產(chǎn)生不解和質(zhì)疑，優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，最終每一組同學(xué)都能將所要證明的全等三角形用不同顏色找出來。優(yōu)秀的小組還主動(dòng)上臺展示他們是如何準(zhǔn)確找出全等三角形，其它的學(xué)習(xí)小組及時(shí)做記錄，完善做題技巧。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造小組合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提高整體課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了保障小組合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)中順利開展，學(xué)生需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。在教學(xué)中教師可以采用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)中，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為開展小組合作學(xué)習(xí)提供保障[4]。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以此促進(jìn)下學(xué)生共同發(fā)展。通過創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，科學(xué)分組，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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