丁蕾

摘 要：在普通中學(xué)的音樂教學(xué)中，無論是音樂欣賞還是歌曲教學(xué)，首先需要對材料進(jìn)行分析。這也意味著施教者需要對于音樂教學(xué)材料的投放，可以達(dá)成哪些目標(biāo)，做到思路清晰、心中有譜。針對義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)注音樂本體，既是學(xué)科教學(xué)特征，也是學(xué)校音樂教育的主線。本文將圍繞課堂教學(xué)中方法手段的運(yùn)用展開描述。

關(guān)鍵詞：音樂本體體驗(yàn)感受教學(xué)反饋

常見的音樂教學(xué)可以分為四個主要部分：導(dǎo)入、初步感受，為完整的演唱或欣賞做好鋪墊；完整的演唱或欣賞；教與學(xué)的評價；課堂教學(xué)總結(jié)，也可以和教與學(xué)的評價同步進(jìn)行。教學(xué)中可以以任何一部歌曲或樂曲為例：

一、初步感受過程

片段的感受樂句、樂段等可以達(dá)到以下目標(biāo)：通過此過程，并通過問題的不斷解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注音樂本體，并逐漸地熟悉所需要學(xué)唱或欣賞的作品。

1.音色聽辨，了解作品的音樂表現(xiàn)形式

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通過音色聽辨，學(xué)會關(guān)注常見音樂作品的表現(xiàn)形式和風(fēng)格特征，如：獨(dú)奏、重奏、合奏，獨(dú)唱、重唱、合唱，中、外、民間等。如：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，提供語言的提示、圖片或文字的選擇等。此外，教師需要注意的是，尋找所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”在此不是主要目標(biāo)，95%以上的學(xué)生學(xué)會聆聽、思考、辨別等策略形成是主要目標(biāo)，所以復(fù)聽是非常重要和必不可少的。

方法手段有提出問題，聆聽、感受、思考、議論、回答問題、復(fù)聽驗(yàn)證等。如果問題簡單可以以口頭提問的形式提出，如果問題比較復(fù)雜，可以以文字的形式出示，還可以引導(dǎo)學(xué)生分組有針對性地回答問題。

2.感受作品的情緒

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來評價或描述自我感受。如：歡快活潑、熱情奔放、略帶悲傷、雄壯有力、抒情浪漫等詞語的口頭提示或文字選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用適當(dāng)?shù)恼Z言描述自己對音樂作品的感受，還可以通過哼唱來加深對作品的感受。

如果有必要，教師可以設(shè)計“如果不是這樣，還有相同的音樂表現(xiàn)情緒嗎？”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過相同旋律不同表現(xiàn)形式的作品，鋼琴、清唱/哼唱不同的音區(qū)、速度、力度等等，來反證音樂情緒產(chǎn)生的緣由。如果是歌曲學(xué)唱，為了避免歌詞的干擾，可以用伴奏帶、教師的鋼琴、旋律的哼唱等進(jìn)行；如果是欣賞，需要進(jìn)行前期的音響剪接。方法手段有提出問題，聆聽、感受、思考、議論、回答問題、復(fù)聽驗(yàn)證等。

3.分析、探究作品情緒產(chǎn)生的緣由

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注音樂要素的作用和影響。如：如何用適當(dāng)?shù)恼Z言去描述節(jié)奏、旋律、速度、力度、節(jié)拍、音色、音區(qū)、調(diào)性等。如：音色-明亮、暗淡等；節(jié)奏-密集、疏散、規(guī)整、不規(guī)整；旋律-流暢、優(yōu)美、晦澀等。教師關(guān)注“如果不是這樣”的對比聆聽。方法手段有提出問題，聆聽、感受、思考、議論、回答問題、復(fù)聽驗(yàn)證等。

4.樂句、樂段的聽辨

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注音樂作品的結(jié)構(gòu)。如果是較為規(guī)整的起承轉(zhuǎn)合樂句，可以通過完整的聆聽來解決問題；還可以前期將作品的四個樂句進(jìn)行剪切，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽進(jìn)行樂句的重新排列等方法進(jìn)行；樂段的聽辨需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注旋律進(jìn)行終止/半終止、樂段的情緒對比等。需要注意的是，如果是歌曲，最好用伴奏帶、鋼琴或教師的旋律哼唱進(jìn)行。

5.了解音樂的進(jìn)行

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的主要創(chuàng)作手法——重復(fù)和對比。重復(fù)包含對比，而對比則包含音色、音區(qū)、力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、樂句、樂段、調(diào)式、調(diào)性、新材料投入等等的對比；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注-因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，是在時間中流淌的藝術(shù)，所以，音樂的進(jìn)行離不開重復(fù)和對比，否則將出現(xiàn)聽覺上的審美疲勞

以上的教學(xué)目標(biāo)都可以在歌唱或欣賞的課堂教學(xué)中完成，但在一節(jié)課中呈現(xiàn)如此多的內(nèi)容是不科學(xué)也是不可取的。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和發(fā)展所需，并依據(jù)自己的教學(xué)特長，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行，同時也不必拘泥以上內(nèi)容的編排順序。關(guān)鍵需要教師熟悉和內(nèi)化作品，做到目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、過程循序漸進(jìn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的音樂作品奠定基礎(chǔ)。

除問題回答的任務(wù)驅(qū)動外，需要關(guān)注學(xué)科內(nèi)的綜合，適當(dāng)?shù)难莩?奏、律動、讀譜、樂理知識的輸入等等也都是有助于學(xué)生加深感受音樂的利器。如果是歌曲學(xué)習(xí)，特別需要關(guān)注的是：作品情緒的處理需要貫穿于歌曲學(xué)習(xí)的始終。

二、完整感受過程

完整感受如完整的演唱或欣賞，可以達(dá)到以下目標(biāo)：通過此過程的問題發(fā)現(xiàn)和解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和表現(xiàn)音樂作品及其相關(guān)文化?？梢栽诤线m的時候介紹作者和創(chuàng)作背景，通過此過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的音樂文化，了解民族、地域、風(fēng)俗、歷史、文化對音樂作品的影響。

教師需要關(guān)注問題或任務(wù)驅(qū)動，并提供問題解決的扶手。充分挖掘?qū)W生的原有認(rèn)知，通過利用學(xué)生資源達(dá)到問題解決，從而樹立學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性；教師更需要注意把握好相關(guān)內(nèi)容的度和量。通過完整的演唱或欣賞，引導(dǎo)學(xué)生完整感受和表現(xiàn)音樂作品，嘗試記住作品的音樂主題旋律等。

如果是欣賞教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些體態(tài)動作、完成表格的選擇或填寫等，來表現(xiàn)音樂作品的主體呈現(xiàn)、情緒對比、段落變化等，但不可喧賓奪主；教師還可以提供表格、選項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生加深對作品的理解。

此過程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生完整理解、感受和表現(xiàn)音樂作品。因?yàn)橛辛说?/p>

一步的鋪墊，教師只要提出相應(yīng)的任務(wù)或問題，目標(biāo)的達(dá)成基本上能夠做到迎刃而解。教師需要關(guān)注的是學(xué)生的整體參與面，問題解決需要建立在90%以上學(xué)生理解的基礎(chǔ)上。

三、教學(xué)反饋與小結(jié)過程

教學(xué)反饋、小結(jié)、完整的教學(xué)回顧和梳理可以達(dá)到以下目標(biāo)：通過此過程，引導(dǎo)學(xué)生加速知與能的轉(zhuǎn)換，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成給予潛移默化的影響；通過教學(xué)評價、反饋以及教師的升成性小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)內(nèi)容，提出拓展與延伸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求。教師要留有足夠的時間，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時間和空間；語言表達(dá)簡練、問題陳述清晰、評價準(zhǔn)確到位、盡可能避免不切實(shí)際的大話空話。

以上內(nèi)容是非常重要但又往往被忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過反饋引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、梳理和鞏固；通過相關(guān)作業(yè)的布置加速知識向能力的轉(zhuǎn)換，從而形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。此外，教學(xué)評價需要貫穿于教學(xué)全過程，根據(jù)需要也可以將教學(xué)重難點(diǎn)的相關(guān)評價部分至于教與學(xué)的結(jié)束點(diǎn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)音樂是每一位音樂教師需要關(guān)注的問題。在日常課堂以及教學(xué)觀摩、競賽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少教師在談音樂之外的話題時，信息量和語言表達(dá)都非常豐富；但在具體涉及到音樂本體的教學(xué)內(nèi)容時，由于沒有明確目標(biāo)，往往一帶而過，這導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)所得大打折扣，這是一個不容忽視的教學(xué)現(xiàn)象。

以上所有內(nèi)容的描述只是教學(xué)過程中方法、手段運(yùn)用的簡單介紹。在教學(xué)中用什么材料，說明什么問題，如何用最少的材料和時間去說明最需要說明或解決的問題，WHO、WHAT、WHY、WHERE、WHEN and HOW缺一不可，所以教師熟悉材料、明確目標(biāo)是重中之重。