黃寶瑛 習(xí)羽

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡單，但是整體結(jié)構(gòu)還是比較復(fù)雜。初中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要對(duì)問題進(jìn)行分析并且解決，但是其知識(shí)構(gòu)架難以支撐其解決所有問題，因此需要尋找正確的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)的作用，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，使其在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)花費(fèi)過多時(shí)間與精力。文章主要通過分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中需要參與教學(xué)活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)感受到知識(shí)的魅力，提高其學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性有較高的要求，同時(shí)，也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要自主創(chuàng)建知識(shí)體系，簡化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，獲得真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

1.顯性知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中有較多顯性內(nèi)容，主要是其中的數(shù)學(xué)概念、公式與法則等，學(xué)生還需要明確數(shù)學(xué)理論的性質(zhì)。雖然初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中已經(jīng)具備一定程度的基礎(chǔ)，但是還是需要以初中數(shù)學(xué)知識(shí)為主。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)公式與法則等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要明確其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)法則的形成與發(fā)展進(jìn)行體驗(yàn)，使得顯性知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我認(rèn)知。在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行感悟，使得原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)。[2]

2.隱性知識(shí)的深刻內(nèi)涵

隱性知識(shí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用的數(shù)學(xué)思想方法，在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生需要利用多元化的思維對(duì)其進(jìn)行分析。部分學(xué)生只能理解表面的數(shù)學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)能力較差，接受及消化知識(shí)的速度較慢，難以利用數(shù)學(xué)思想方法明確知識(shí)的深刻內(nèi)涵。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則能夠通過把握學(xué)習(xí)主線，讓其在分析問題的過程中更加透徹、全面，使其在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身靈活的思維。因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)隱性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要充分利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，深化學(xué)習(xí)效果。[3]

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化體驗(yàn)氛圍

學(xué)生在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中需要長時(shí)間處于學(xué)習(xí)氛圍中，教師就需要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)氛圍進(jìn)行優(yōu)化。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一定程度的壓力，導(dǎo)致其產(chǎn)生心理問題。教師需要為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)其進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中體現(xiàn)自身的主體性。部分初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間相互交流，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。教師就需要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)內(nèi)心世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.運(yùn)用情境教學(xué)模式

情鏡教學(xué)能夠讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的代入感。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)不足。教師就能夠運(yùn)用情境教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)。比如：在開展“幾何圖形初步”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以就近取材，讓學(xué)生對(duì)黑板、粉筆盒及粉筆等立體圖形進(jìn)行分析。學(xué)生的周圍有很多立體圖形都是其熟悉的，教師可以讓學(xué)生感受到其生活在一個(gè)充滿圖形的世界中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠使其獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助教師導(dǎo)入課程教學(xué)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)形式，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要通過讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生的體驗(yàn)感。比如：在開展“相交線與平行線”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以利用兩把直尺讓學(xué)生對(duì)線之間的關(guān)系進(jìn)行分析。首先，學(xué)生需要明確相交線與平行線的判定方法與形式，再對(duì)其進(jìn)行實(shí)際類比。教師可以讓學(xué)生將兩把直尺擺出相交或者平行的樣子，對(duì)其進(jìn)行變換。教師還能夠利用多媒體加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身思想的變換，教師需要根據(jù)新課程理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

4.聯(lián)系生活教學(xué)

生活與數(shù)學(xué)之間有較大的關(guān)系，較多初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是由生活引申而來。初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)抽象問題更加明確，還能夠借助其構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如：在開展“軸對(duì)稱”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，眼睛、文具盒等都是學(xué)生熟悉的物品，通過對(duì)這些生活物品的講解，能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其明確生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系時(shí)，教師也能夠?qū)⑵渑c生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行分析，建立函數(shù)模型，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。[4]

結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解。教師需要優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高愛紅.因?yàn)轶w驗(yàn)所以精彩——淺談體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（07）：17-18

[2]周韞玉.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（06）：129-130

[3]馬紅.淺議體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（16）：9-9.

[4]張勇.初中數(shù)學(xué)共生課堂體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試與思考[J].理科考試研究：初中版，2017，24（5）：21-22.