康厚欣

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗、培養(yǎng)語感?！笨梢姡b讀是古詩詞教學(xué)的重要手段，那么，如何激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，讓學(xué)生在興味盎然的誦讀活動中，達(dá)到領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)容、積累語言、體驗情感的目的，愛上古詩詞呢？

關(guān)鍵詞：誦讀 興趣 方法 活動

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)趨力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的心理成分。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，更應(yīng)把重點放在激發(fā)誦讀興趣上，讓孩子愿意誦讀，熱愛誦讀，變“要我讀”為“我要讀” 。

1.由唱入手，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確要求：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。為了讓學(xué)生愛上誦讀，想誦讀，不把誦讀古詩詞當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。從一年級入學(xué)初，我每天早晨利用同學(xué)們陸續(xù)到校的時間，多媒體反復(fù)播放一首 “古詩新唱”的視頻，起初，學(xué)生只是盯著視頻，漸漸地，學(xué)生一邊看著視頻，一邊跟著輕聲吟唱，用歌唱的方式學(xué)古詩，學(xué)生興味盎然，于是我將多媒體調(diào)為靜音狀態(tài)，只播放畫面，學(xué)生根據(jù)畫面吟唱古詩，很快記住了詩詞的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.配樂朗誦，人人參與

當(dāng)學(xué)生通過吟唱的方式記住了詩詞的內(nèi)容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，我則利用每天中午學(xué)生到校的時間播放古詩配樂朗誦，學(xué)生聽幾遍后，我則會為學(xué)生示范朗誦一遍，當(dāng)學(xué)生睜著大眼睛望著我，我則抓住6、7歲的孩子好展示的特點，要求學(xué)生讀好“每日一句”， 同時為了讓每一位學(xué)生感受到朗誦的快樂，我還和家長聯(lián)系，請家長幫忙，指導(dǎo)孩子每天下午朗誦好 “每日一句”，并用手機(jī)微信或QQ錄音，發(fā)送到班級群，學(xué)生集體評議，推選3名學(xué)生展示，每周五的中午課前時間定為誦讀展示10分鐘，一開始學(xué)生朗誦的一句詩詞，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的發(fā)音還不是很標(biāo)準(zhǔn)，但我感到很滿意，因為畢竟孩子們才剛上學(xué)，還不知道何為誦讀，但至少他們愿意讀，這是個很好的開始。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)人人參與，個個爭著展示，可見學(xué)生不僅愿意讀古詩了，而且讀古詩的興趣漸漸濃厚了。

二、課內(nèi)指導(dǎo)誦讀，學(xué)習(xí)誦讀方法

人常說“授人以魚不如授人以漁”， 那么，怎樣才能做到授之以漁呢？在古詩教學(xué)中，授之以漁，必須通過課堂教學(xué)這個主陣地，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的方法，根據(jù)學(xué)生存在的問題，及時對癥下藥，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與誦讀實踐，最終學(xué)會誦讀的方法。

1.授之以漁，引導(dǎo)學(xué)習(xí)誦讀方法

古詩詞教學(xué)的方法，需要反復(fù)、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，逐步提高學(xué)生誦讀水平。為了有效落實第一學(xué)段古詩文教學(xué)要求：初步“體驗”古詩文的語言形式，通過誦讀，“感受”語言的“優(yōu)美”。我采用初讀正其音——再讀通其文——賽讀品其味——誦讀悟其美四步教學(xué)法。如教學(xué)李白的《靜夜思》這首詩時，我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音大聲讀詩句，對詩中難認(rèn)、難讀的字詞拼一拼，讀一讀，對于學(xué)生讀錯的字詞及時糾正，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音后，能把詩句讀得文通字順，我引導(dǎo)學(xué)生分組讀、比賽讀，一邊拍手一邊朗誦古詩，讀著讀著，一位學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩中一、二、四句中的最后一個字“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”三個字的韻母一樣，學(xué)生紛紛表示自己也發(fā)現(xiàn)了，我相機(jī)追問：“這三個字的韻母一樣，讀起來有什么不同？”一位學(xué)生說：“這樣讀起來更順口。”另一位學(xué)生說：“我感覺像一首歌?！睂W(xué)生已經(jīng)感受到了語言的優(yōu)美，我相機(jī)告訴學(xué)生這就是古詩的押韻，再次誦讀，瑯瑯上口，自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。然后發(fā)揮想象，假如自己是李白，身處異鄉(xiāng)，望著皎皎圓月，你會怎樣吟誦這首詩呢？學(xué)生搖頭晃腦地一邊表演，一邊背誦，既活躍了課堂氣氛，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.授之以漁，分類體驗誦讀情感

古詩詞教學(xué)，教師要通過各種手段，把學(xué)生的思維帶入古詩文的情境中去，在誦讀的過程中體驗情感，通過對語言、語境的感悟，領(lǐng)會詩文的大意。古詩的內(nèi)容，作者所要表達(dá)的情感也是不盡相同的。根據(jù)古詩的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感，分類教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)到真正的誦讀本領(lǐng)，才能在以后誦讀古詩時做到觸類旁通、舉一反三。如在學(xué)習(xí)第二學(xué)段葉紹翁的《夜書所見》、王維的《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩時，我順勢復(fù)習(xí)第一學(xué)段的李白的《靜夜思》，推薦第三學(xué)段《泊船瓜洲》、《秋思》等詩，感受作者們綿綿的鄉(xiāng)思、淡淡的愁情，思念家鄉(xiāng)、思念親人的真摯的感情。

3.授之以漁，廣泛誦讀積累古詩

為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累古詩，我利用每節(jié)課前三分鐘演講時間，引導(dǎo)學(xué)生輪流進(jìn)行好詩推薦，在推薦過程中有感情地背誦，或說出推薦理由，或吟唱，或結(jié)伴表演，既活躍了課前氣氛，其他同學(xué)也在輕松活躍的氣氛中積累了古詩。

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有在課堂及教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握了誦讀古詩詞的科學(xué)方法，才能更好地誦讀。

三、課外活動積累，展示誦讀成果

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，分類體驗誦讀情感，學(xué)生在誦讀中有所感悟、有所積累嗎？課外開展活動，則是展示誦讀成果的好方法。

在全班范圍內(nèi)，結(jié)合時段、學(xué)生的興趣設(shè)置不同專題開展誦讀活動，如中秋節(jié)前夕開展“詩詞邀明月”活動， 當(dāng)學(xué)生積極熱衷李白的古詩時則開展“李白古詩分享”活動， 另外還開展了“我與古詩約會”“詩詞背誦大PK”等活動，人人展示誦讀，個個興味盎然，生生收益滿滿，在今年全級的《詩詞大會》和大學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的《古詩文誦讀》活動中，我班學(xué)生分別獲得“詩詞大王”和“誦讀小明星”、“誦讀最佳班級”、“誦讀最佳團(tuán)隊”等稱號。

總之，教學(xué)古詩詞時，應(yīng)注重學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀興趣；有效的誦讀方法指導(dǎo)，利用課外活動展示誦讀成果，豐富積累，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩積極性。學(xué)生誦讀能力的形成不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，我相信，在平時的古詩詞教學(xué)中，我們只要循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生一定能逐漸從誦讀中感受到詩歌的音樂美，語言美和形式美。愛上古詩詞，愛上我國悠久的歷史文化。