摘?要：常言道“環(huán)境造就人”，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，它能夠從各個(gè)方面直接或間接地影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，在環(huán)境的熏陶下，可以潛移默化地改變一個(gè)人，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的環(huán)境能夠成就一個(gè)人，而不良的環(huán)境也會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用。環(huán)境不僅指家庭環(huán)境，也包括學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境。班級(jí)文化是班級(jí)環(huán)境在思想精神層面的體現(xiàn)，是班級(jí)建設(shè)中一筆寶貴的精神財(cái)富，小學(xué)是孩子接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較高，是否能夠構(gòu)建良好的班級(jí)文化，直接關(guān)系到能否將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。但是，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，班級(jí)文化建設(shè)狀況不容客觀，仍舊存在很多問(wèn)題，還有很多有待進(jìn)一步改進(jìn)完善的地方。基于此，本文對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并對(duì)相應(yīng)的解決策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)文化建設(shè);問(wèn)題;對(duì)策

所謂的班級(jí)文化就是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，班級(jí)文化的形式包括多個(gè)方面物質(zhì)文化、班級(jí)制度和班級(jí)精神文化都是班級(jí)文化的內(nèi)容表現(xiàn)。豐富有趣的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響;怎樣才能使一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)起來(lái)靠的就是班級(jí)的文化，班級(jí)的文化應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向。班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、教室的布置、班級(jí)的文化活動(dòng)、教師的言行舉止等都是班級(jí)文化的縮影，學(xué)生在自己的班級(jí)中受到班級(jí)文化的熏陶逐漸形成自己的處事風(fēng)格，進(jìn)而形成積極的道德情感的修養(yǎng)，逐漸形成一定的道德習(xí)慣。

一、 班級(jí)文化的概述

班級(jí)文化是由多種形式組成的共同體。比如班級(jí)成員之間的理想、信念、價(jià)值觀以及對(duì)待班集體的態(tài)度等。班級(jí)成員之間的交流方式，班級(jí)的人文環(huán)境、班級(jí)的風(fēng)氣的養(yǎng)成都是班級(jí)文化的形成的一種標(biāo)志，班級(jí)的文化墻的設(shè)計(jì)、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、課桌的擺放位置都是班級(jí)文化的一種表現(xiàn)的形式。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出“童心”“童趣”，要具有班級(jí)特色，建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性的班級(jí)文化，關(guān)注小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題

（一） 班主任思想觀念落后，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視

在一個(gè)班集體中班主任的工作非常重要，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的發(fā)展，班主任在班級(jí)中是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，更是一個(gè)班級(jí)的授課教師教育工作者。班主任主要負(fù)責(zé)的工作就是按照有關(guān)的教育教學(xué)的要求組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和心智的發(fā)展全面地進(jìn)行教育指導(dǎo)，使他們成為有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但是，目前很多班主任專業(yè)素養(yǎng)不足，思想觀念落后，仍沿襲以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有貫徹落實(shí)新課程改革下素質(zhì)教育的方針，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)重視程度不夠，沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，或者認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)僅僅是一個(gè)板報(bào)的設(shè)計(jì)，把班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校要求的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，流于形式，沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵。

（二） 班級(jí)文化建設(shè)缺乏個(gè)性與創(chuàng)新

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，會(huì)從具體的設(shè)計(jì)主題出發(fā)，其形式主要是在教室后面的黑板上進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，或者在教師四周的墻壁上粘貼名言警句等，板報(bào)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是一些勵(lì)志詩(shī)歌、故事等。無(wú)論是班級(jí)文化建設(shè)的形式還是內(nèi)容，均平淡無(wú)奇，缺乏創(chuàng)意，班級(jí)文化建設(shè)只是為了響應(yīng)貫徹學(xué)校的要求，絲毫沒(méi)有考慮學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生基本沒(méi)有任何吸引力，反而會(huì)因?yàn)榘鍒?bào)設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和人力，導(dǎo)致其成為學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

（三） 班級(jí)文化建設(shè)獨(dú)斷專行，缺乏民主

民主制度的確立在班級(jí)文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，在民主的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，參與到班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，有助于班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。但是，很多班主任不重視班級(jí)中的民主制度的確立，認(rèn)為小學(xué)生心智尚不成熟，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)取并尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中參與度不夠。

三、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的對(duì)策

（一） 班級(jí)硬文化的建設(shè)

班級(jí)的硬文化的建設(shè)主要指的是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所——教室的布置。學(xué)生在學(xué)校主要在教室待的時(shí)間比較長(zhǎng)，一個(gè)陽(yáng)光明媚的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有勁頭。教室不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也是教師授課的場(chǎng)所，教師主要工作的地點(diǎn)也在這間教室中。富有設(shè)計(jì)感的教室讓人心情舒暢，舒緩性情，置身這樣的教室給人以教育的作用。班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，要注意細(xì)節(jié)，還要隨時(shí)留心，及時(shí)調(diào)整。例如，可以讓學(xué)生自己在抽屜里放個(gè)塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)還要與小學(xué)生的生理、心理發(fā)展相符，以不同的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意，低段年級(jí)，可以用卡通形象、紙藝、涂鴉作品等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，中高年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，低學(xué)段的布置方法是與其發(fā)展不相符的。

（二） 班級(jí)軟文化的建設(shè)

班級(jí)軟文化的建設(shè)指的是班級(jí)精神文化的建設(shè)，精神的建設(shè)在一定程度上陶冶學(xué)生的性情、養(yǎng)成學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣。班級(jí)的文化就是班級(jí)的一種凝聚的力量，把不同性格的學(xué)生緊緊凝聚在一起，激發(fā)大家的探索和求知欲。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神，并與班級(jí)個(gè)性相結(jié)合而形成一種班級(jí)主導(dǎo)意識(shí)，例如可以設(shè)計(jì)“班名、班歌、班徽”，創(chuàng)作特色班歌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和自豪感。再者可以多多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，通過(guò)內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三） 班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)

一個(gè)良好的班級(jí)需要一定的規(guī)章制度的支持，規(guī)章制度是保證班級(jí)健康運(yùn)行的有效保證，在規(guī)章制度的規(guī)范下，學(xué)生的行為規(guī)范有了可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，處事行為方式更加符合一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。在規(guī)章制度的制約下學(xué)生朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。例如，實(shí)施“班級(jí)干部輪流制”，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，又提高了學(xué)生的遵守班級(jí)制度的自覺(jué)性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在班級(jí)管理中，班主任要有意識(shí)地利用班級(jí)文化潛移默化的強(qiáng)大影響，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。

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作者簡(jiǎn)介：

劉楊慧子，陜西省西安市，西安雁塔區(qū)藝林小學(xué)。