吳東寶

還記得2011年的夏天，我在填報(bào)志愿的時(shí)候，看到廣西師范大學(xué)在貴州省的招生專業(yè)目錄中有一個(gè)公共事業(yè)管理（教育管理）（以下簡稱“教管”）專業(yè)，只因?yàn)榭戳怂谎?，我就選擇了“不服從調(diào)劑”?；蛟S是一種緣分，或許是源于我對(duì)管理和教育的熱愛，2011年9月，我如約而至，來到了這個(gè)專業(yè)門下。

學(xué)理論如何不枯燥？

教管這個(gè)專業(yè)理論性很強(qiáng)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)三大類專業(yè)課程。在大一剛開始進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我確實(shí)有點(diǎn)茫然，但在別的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥而消極應(yīng)付的時(shí)候，我卻因?yàn)闊釔鄱覍?duì)了學(xué)習(xí)方向，可以說我比班上的同學(xué)更早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于這門又雜又理論的專業(yè)，我有一套自己的學(xué)習(xí)理念——“學(xué)習(xí)是相輔相成的”，即我不會(huì)局限于課堂學(xué)習(xí)。今天，我就來跟大家分享一下我的專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。

1.充分利用課余時(shí)間閱讀老師推薦的書，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)平白無故推薦書給你，他們推薦的書肯定是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充。

2.主動(dòng)到圖書館借閱教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)書籍來學(xué)習(xí)。在這里我“安利”幾本書：《卓有成效的管理者》《第五項(xiàng)修煉》《愛彌兒》《理想國》等。通過閱讀這些與專業(yè)相關(guān)的書籍，你會(huì)更了解這個(gè)專業(yè)，而且也許你也會(huì)愛上這個(gè)專業(yè)。

3.以思考助學(xué)習(xí)。善于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用專業(yè)思維看待問題，從專業(yè)的角度考慮解決問題的辦法，形成一種專業(yè)思維習(xí)慣，這是這門理論性強(qiáng)的專業(yè)得以實(shí)際運(yùn)用的最佳渠道。

通過以上這些方法，我對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心倍增，也因?yàn)橛辛溯^好的專業(yè)基礎(chǔ)，我更喜歡在課堂上與老師互動(dòng)。此外，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，我都會(huì)從專業(yè)的角度去看待問題，從而處理事情的效率也更高了。

從教管到“暖溪愛心社”

學(xué)教管的人除了善于消化理論知識(shí)，最重要的就是懂得組織管理。我因?yàn)橄矚g公益，喜歡幫助他人，所以把教管知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織能力，籌建了“暖溪愛心社”（一個(gè)公益社團(tuán)）。專業(yè)理論告訴我，每個(gè)組織的發(fā)展都要經(jīng)歷“形成—?jiǎng)邮帯獏f(xié)調(diào)—發(fā)展”這四個(gè)階段，我們的社團(tuán)也不例外。

形成階段：這個(gè)階段就是召集成員，壯大隊(duì)伍。我首先在班里提出倡議，號(hào)召同學(xué)們加入，再召集其他朋友加入，最后共召集到了50多名成員（來自6個(gè)學(xué)院）。

動(dòng)蕩階段：因?yàn)槲覀兩鐖F(tuán)的性質(zhì)與其他社團(tuán)相似，而且活動(dòng)形式單一，所以社團(tuán)發(fā)展遇到了瓶頸，很多人想要放棄。

協(xié)調(diào)階段：在管理活動(dòng)中，最值得重視的就是打“心理戰(zhàn)”，我必須讓大家看到前途，所以我努力給大家呈現(xiàn)社團(tuán)的存在意義，并且堅(jiān)定信念，游說大家繼續(xù)支持社團(tuán)的發(fā)展。

發(fā)展階段：到了這個(gè)平穩(wěn)的階段，只需要專注于團(tuán)結(jié)多方力量共同建設(shè)社團(tuán)就好了，讓大家各盡其能，同時(shí)也讓大家各取所需。

總之，我竭盡一個(gè)教管人的組織能力幫助社團(tuán)度過了這四個(gè)階段。雖然說作為社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我會(huì)承受比別人更多的壓力，但作為一個(gè)熱愛教管專業(yè)、追求教育事業(yè)的人，我把社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)成專業(yè)知識(shí)的演練場，更是當(dāng)成一份事業(yè)在做，所以我不覺得辛苦?，F(xiàn)在，“暖溪愛心社”逐漸成長壯大，我的一份“教管”之心也得以延續(xù)。

教育實(shí)習(xí)是主角

教管是一門和教育相關(guān)的專業(yè)，雖沒有“師范”這個(gè)頭銜，但它的實(shí)習(xí)活動(dòng)也基本是圍繞教育展開的。我們從大一開始就參加支教活動(dòng)，畢業(yè)前還有與其他教育類專業(yè)學(xué)生合作的班主任實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

在所有的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)習(xí)是最具挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)突然換一個(gè)實(shí)習(xí)老師上課，總會(huì)有各種突發(fā)狀況，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)實(shí)習(xí)中我們并不能真正放手去做——班主任信任你，你才可以多上幾節(jié)課;如果他擔(dān)心你的能力，那么在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期里，你可能只能上兩節(jié)課，其余時(shí)間都是跟著科任教師學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，為了把課上好，為了爭取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要付出更多的努力，備好每一個(gè)章節(jié)的課，上好每一節(jié)課，并勇敢征詢班主任與科任教師的意見。

在教管專業(yè)中，如果說教學(xué)實(shí)習(xí)是教育知識(shí)的具體實(shí)踐，那么班主任實(shí)習(xí)就是管理知識(shí)的具體實(shí)踐，也更能體現(xiàn)這門專業(yè)的特質(zhì)。在班級(jí)管理中，我們遇到問題后，一方面會(huì)向班主任匯報(bào)，并和他一起探討，再從中學(xué)習(xí)具體有效的管理辦法;另一方面，我們小組成員會(huì)召開小組研討會(huì)，在討論的過程中，共同商量出好的班級(jí)管理辦法。還有就是平時(shí)自己多鉆研教育名家的著作，從經(jīng)典案例中尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法。管理方法都是相通的，當(dāng)你拿捏得住班級(jí)管理之后，對(duì)于其他組織的管理也會(huì)得心應(yīng)手。

此外，除了教育實(shí)習(xí)，我們還會(huì)參加學(xué)校行政辦公室的行政實(shí)習(xí)，總之，教管人平時(shí)都是很忙的！

一遇教管，受益終身

最后，我想說，一遇教管，受益終身。教管給了我很多，雖然現(xiàn)在我畢業(yè)幾年了，但是教管情懷一直藏在我心中。教管專業(yè)班級(jí)雖然是個(gè)“小集體”（我們學(xué)校此專業(yè)每年只招30多人），但這個(gè)專業(yè)同門之情的傳承向來很好。不管是哪一級(jí)的同學(xué)，大家經(jīng)常會(huì)在一起做公益、實(shí)習(xí)，所以我們相互都比較熟悉，感情也很好。因此，不管是在校園里，還是到了工作崗位上，我們碰到同門都會(huì)覺得很親切——“確認(rèn)過眼神，大家都是教管人，有忙就幫”。

教管的專業(yè)素養(yǎng)也給了我們很多的就業(yè)選擇。就如我上面提到的，管理工作是相通的，我們的管理知識(shí)可以用在各行各業(yè)上，再加上我們還擁有教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，所以相比管理學(xué)的同學(xué)而言，我們的就業(yè)面要寬一些。在我所知道的教管人中，有的當(dāng)上了大學(xué)（專）的輔導(dǎo)員，有的考上了公務(wù)員，有的在銀行上班，有的在中小學(xué)任教，有的在私企工作，有的在公益組織從事公益活動(dòng)，有的在創(chuàng)業(yè)……

于我而言，教管讓我學(xué)會(huì)更科學(xué)地管理自己的時(shí)間，教會(huì)我如何立足崗位做奉獻(xiàn)。因?yàn)榻坦?，我更加喜歡閱讀各種專業(yè)書籍，為工作不斷充電;因?yàn)榻坦?，我更關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，盡己所能傳遞正能量。

教管是一個(gè)獨(dú)具魅力的專業(yè)，許多熱衷于管理、教育、傳遞正能量的人都會(huì)來此相遇、相知。