摘?要：在社會(huì)的不斷發(fā)展變化中，我國(guó)文化教育改革的新方法新理念不斷地涌現(xiàn)，在新課改中要求將人文精神滲透到教育中。人文精神是一種尊重精神文化和精神現(xiàn)象，以人為本的理念，所以它不能獨(dú)立成為一門學(xué)科，必須要滲透到語文的教學(xué)中。本文主要論述人文精神在高中語文教學(xué)中的缺失，分析人文精神的意義以引起人們的重視，并提出滲透策略，以提高人文精神對(duì)人的教育作用。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中語文;教育;策略

一、 高中語文教學(xué)中的人文精神的缺失

（一）

教師人文素養(yǎng)不足

教師人文素養(yǎng)不足針對(duì)的是部分高中語文教師。很多高中語文教師雖然有一定等級(jí)的文憑，但是他們所擁有的對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)等方面的人文精神是不足的。其實(shí)，很多人身上都有人文精神的缺失，但是語文是人最重要的學(xué)會(huì)溝通交流的學(xué)習(xí)工具，是人類文化的重要學(xué)習(xí)部分，作為人文精神傳遞的重要擔(dān)當(dāng)人應(yīng)該具備更高層次，更有內(nèi)涵的人文精神，因此，高中部分語文教師的人文素養(yǎng)還是有待提高的。由這些對(duì)教材其他教學(xué)內(nèi)容的理解不足或不夠深刻細(xì)致，缺失人文精神的高中語文教師教授語文課，課堂上所能滲透的人文精神自然是不足的。

（二） 應(yīng)試教育體制影響

人才的選拔是我國(guó)歷代以來就特別重視的問題，我國(guó)高等教育的選拔方式主要是通過高考，常言道“高考就是千軍萬馬過獨(dú)木橋”，可見高考的難度系數(shù)有多高，但是就是這種無情的“過濾器”可以改變一個(gè)人的人生軌跡。這種說法確實(shí)有些欠妥，過度夸大高考的作用，中國(guó)社會(huì)已經(jīng)形成了一種分?jǐn)?shù)至上的價(jià)值觀念，很多家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人已經(jīng)將考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也就是這種功利性的觀念促使人們一味地通過題海戰(zhàn)術(shù)、典題戰(zhàn)術(shù)等手段讓學(xué)生苦苦奮斗在考試成績(jī)的泥潭里，就連最頗有文化涵養(yǎng)的中國(guó)語文知識(shí)都通過閱讀理解、詩歌賞析、作文的做題技巧來學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生都忽視了人文精神的學(xué)習(xí)，削弱了語文課堂對(duì)人文教學(xué)的屬性。

二、 人文精神在高中語文教學(xué)中的意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

人文精神表現(xiàn)的是一種對(duì)自我的關(guān)懷，對(duì)人的尊重和對(duì)人的價(jià)值的維護(hù)，是人和人之間的一種精神文化和精神現(xiàn)象，是人類之間的相互聯(lián)系，是塑造人和促進(jìn)人全面發(fā)展必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，它的核心是人。很多高中生都還未成年，還沒有獨(dú)立于父母營(yíng)造的溫床，對(duì)外界的事務(wù)全然不知，這樣的孩子即使擁有高深的文化知識(shí)，在做人方面有欠缺，又如何在社會(huì)上立足生存呢？高中時(shí)期的語文教學(xué)正是學(xué)生慢慢懂事，接觸社會(huì)、了解他人的重要過渡，是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀人文精神的重要傳播手段，是人文精神融入教學(xué)工作的精神載體。高中語文教學(xué)要充分注重對(duì)人文精神的傳遞，讓高中生在接觸語文的過程中接受其中蘊(yùn)含的人文精神，加強(qiáng)他們的精神文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二） 繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語文教育是人文教育的重要依托，人文教育是高中語文教育的重要內(nèi)容，兩者共同致力于傳承、傳播、發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是優(yōu)秀文化的重要體現(xiàn)和傳承載體，三者的關(guān)系互聯(lián)互通，互相包含，相互作用。人文精神的培養(yǎng)就是讓學(xué)生從應(yīng)試教育的泥潭中掙脫出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)蘊(yùn)含傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神的高中語文的真正學(xué)習(xí)。

三、 人文精神滲透到高中語文中的教學(xué)策略

（一） 營(yíng)造良好人文精神的課堂氛圍

良好的人文精神課堂氛圍有助于領(lǐng)略高中語文知識(shí)中蘊(yùn)含的人文精神。營(yíng)造這種良好氛圍的人文主要在于語文教師，首先，語文教師要有高深的人文素養(yǎng)。雖然很多語文教師缺乏一定的人文素養(yǎng)，但是從他們對(duì)語文理解的造詣來說，讓他們加深對(duì)人文精神的理解和接受會(huì)比其他教師容易得多，所以，要求教師努力提高自己的人文素養(yǎng)，教育部以及學(xué)校在這方面提出硬性要求必然會(huì)極大地提高高中語文教師的人文素養(yǎng)。其次，僅僅擁有高深的人文素養(yǎng)是不夠的，他們還需要有一顆敬業(yè)的心和前瞻性的眼光，教育部和校方以及學(xué)生家長(zhǎng)要降低對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)要求，從而降低高中語文教師的教學(xué)壓力，讓他們有充足的時(shí)間精力幫助學(xué)生深入探討人文精神。從教育部、校方、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生這樣一層一層地從思想觀念上降低分?jǐn)?shù)至上的觀念，才能讓教師有精力去營(yíng)造一個(gè)良好的人文精神的課堂氛圍。

（二） 采用形式多樣的滲透方式

新的教育形式和教育觀念在不斷地涌現(xiàn)，人們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的批判，開始接受新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這恰好是高中語文教師能在總結(jié)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)候創(chuàng)新語文教學(xué)方式，讓人文精神以形式多樣地滲透方式體現(xiàn)在高中語文教學(xué)中的絕佳機(jī)會(huì)，不僅可以維持良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生在人文精神的涵養(yǎng)下輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)。但這不是一件簡(jiǎn)單的事，它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，所以這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分關(guān)注到每一位學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠基于現(xiàn)有理解能力增加語文知識(shí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，可以通過降低教師的教學(xué)壓力，讓教師有充足的時(shí)間、精力去營(yíng)造一個(gè)良好的人文氛圍，并通過形式多樣的手段方法，將人文精神的傳遞融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，既讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，又增長(zhǎng)了他們的人文素養(yǎng)，進(jìn)而真切地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及滿足人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的綜合要求。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)榮花，福建省龍海市，福建省龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。