蔣新華
金頂街第四小學(xué)始建于1965年,學(xué)校結(jié)合歷史發(fā)展的積淀、課程特色的傳承與規(guī)劃、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需求,于2013年底確立了“守正教育”的文化特色,確立“守正出奇”的核心價(jià)值觀。守正教育是指守住價(jià)值和規(guī)律、創(chuàng)造特色、培育奇正之才的教育。同時(shí),將育人目標(biāo)確立為“培養(yǎng)健康、仁愛、博學(xué)、自信的金星少年”。
我校課程建設(shè)依據(jù)國家立德樹人的核心精神,依據(jù)學(xué)校核心價(jià)值觀,緊緊圍繞核心育人目標(biāo),致力于培養(yǎng)具有健康、仁愛、博學(xué)、自信四大品質(zhì)的金星少年,使學(xué)生的生命真正得以成長。
我校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),按照金星少年的四種品質(zhì)進(jìn)行分類,健:身心健康類,促進(jìn)學(xué)生身心愉悅,健康體魄的養(yǎng)成,包括體育、心理類;愛:修養(yǎng)提升類,培養(yǎng)學(xué)生的仁愛擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢▊鹘y(tǒng)文化、德育等課程;勇敢:研究實(shí)踐類,提升學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的求知、創(chuàng)新意識(shí),包括社會(huì)實(shí)踐類;博:基礎(chǔ)學(xué)科類,豐富學(xué)生的知識(shí)和才藝,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為了使守正教育辦學(xué)理念得以實(shí)踐,我們對學(xué)校的校本課程在傳承基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,在“傳統(tǒng)”二字上下功夫,“傳統(tǒng)技藝”“傳統(tǒng)節(jié)日”和“傳統(tǒng)游戲”成為學(xué)校三類精品化校本課程,拓展國家課程,滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
3.1 傳統(tǒng)技藝類課程不斷豐富化
書法作為我校最早開發(fā)的校本課程,經(jīng)過精心研究和充分實(shí)踐,我們創(chuàng)編了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“書法文化”和“書法技法”兩套特色校本教材,并制定操作性強(qiáng)的評價(jià)體系。書法課程作為我校的特色課程,在課程建設(shè)中起著引領(lǐng)的重要作用,為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),拓展學(xué)生才藝,我們又相繼開發(fā)了毛猴制作、風(fēng)箏繪畫、手工剪紙等老北京民間藝術(shù)校本課程,旨在雅中求趣。
3.2 “傳統(tǒng)節(jié)日”課程逐漸系統(tǒng)化
我校開展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合探究,以節(jié)日文化為核心內(nèi)容、以主題活動(dòng)為基本載體、以探究學(xué)習(xí)為主要形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,引導(dǎo)學(xué)生深挖內(nèi)涵,廣拓外延,力求通過節(jié)日探究,將節(jié)日蘊(yùn)涵的民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育和科學(xué)文化教育等因素充分挖掘出來,促進(jìn)了學(xué)生德智體美的和諧發(fā)展。為此,我校編寫了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合探究與實(shí)踐《學(xué)生活動(dòng)手冊》,每周在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開設(shè)一節(jié)課,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行文化探究與活動(dòng)。
3.3 傳統(tǒng)游戲課程體現(xiàn)趣味性
我們將傳統(tǒng)游戲融入到了健體益智類課程之中,編寫了一套具有年級(jí)序列性、教材系統(tǒng)性、編寫規(guī)范性的傳統(tǒng)游戲校本課程。隨著課程的實(shí)施,學(xué)生的課間活動(dòng)逐漸豐富起來,滾鐵環(huán)、跳皮筋、踢毽、跳繩….等游戲項(xiàng)目又重新回到了校園之中。“游戲童年”校本課程的開發(fā)既順應(yīng)了體育課改確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)的要求,又拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的選擇空間和內(nèi)容,使學(xué)生的課余生活充滿了歡樂。另外,為了發(fā)展學(xué)生智力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們還開發(fā)了學(xué)生喜聞樂見的數(shù)獨(dú)、七巧板、九連環(huán)、挑棍益智類游戲課程。
4.1 夯實(shí)基礎(chǔ)性課程,實(shí)現(xiàn)國家課程“校本化”
我校在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上,努力打造可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂,讓學(xué)生能夠愉悅、輕松、高效地學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,從而夯實(shí)學(xué)生對國家課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為保證國家課程實(shí)施的有效性,學(xué)校依托科研力量,對高效課堂不斷深入研究,每學(xué)期每個(gè)教研組確保有一個(gè)研究主題,每位教師圍繞組課題承擔(dān)一個(gè)子課題研究。教師在研究過程中完成“四個(gè)一”活動(dòng),即:校內(nèi)研究課一節(jié),集體教研展示一次,特色教學(xué)活動(dòng)展示一次,教學(xué)反思一次。
4.2 豐富拓展性課程,彰顯學(xué)校課程“特色化”
根據(jù)基礎(chǔ)教育改革實(shí)施方案和我區(qū)地方課程設(shè)置要求,我校對地方課程進(jìn)行靈活設(shè)置。心理、信息、書法、健康教育地方課程落實(shí)于常規(guī)課堂教學(xué)過程中。專題環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育、安全應(yīng)急與艾滋病預(yù)防等課程與德育課程相結(jié)合,通過校園廣播、升旗儀式、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行落實(shí)。另外,我校對書法課程進(jìn)行了校本化實(shí)施的研究,并于2010年5月立項(xiàng)《開發(fā)書法校本課程,提升學(xué)校文化底蘊(yùn)》的區(qū)級(jí)課題。我們將書法課程與語文課程整合,在語文識(shí)字教學(xué)中巧妙地把指導(dǎo)書寫的“九十二法”運(yùn)用到教學(xué)之中。實(shí)踐證明,“畫字型” “擺結(jié)構(gòu)”等方法對學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)是非常有效地策略。
4.3? 創(chuàng)新個(gè)性化課程,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性
為了體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性,我校不斷探索學(xué)校個(gè)性化課程的創(chuàng)新性實(shí)施。
我校從改革社團(tuán)活動(dòng)入手,確定每周三下午兩節(jié)課后為全校的課程活動(dòng)日,開展各類校本課程實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在課程中充分實(shí)踐,發(fā)揮自己的特長,用靈巧的雙手創(chuàng)造出了一幅幅精美的作品,例如學(xué)生用毛猴的形式來表現(xiàn)書法、傳統(tǒng)節(jié)日和校園生活的特點(diǎn);用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的工藝在風(fēng)箏上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;用一張彩紙,一把剪刀創(chuàng)作出具有學(xué)校特色的精美書簽,實(shí)踐證明,繼承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)精髓,有益于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。
5.1 課程評價(jià)
針對學(xué)校課程建設(shè)的整體情況,系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)課程評價(jià)方案,形成了多元化的動(dòng)態(tài)課程評價(jià)機(jī)制?;A(chǔ)性的國家課程,主要是以下評價(jià)方式:依據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn);上級(jí)相關(guān)部門的檢查監(jiān)測評估;學(xué)校課程管理核心部門教務(wù)處進(jìn)行周期性評價(jià);教師自查診斷,及時(shí)性評價(jià)。拓展性的學(xué)校課程和個(gè)性化的選擇類課程,采取動(dòng)態(tài)性的課程評價(jià)方式,例如,通過學(xué)生的問卷調(diào)查、授課教師自評、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)部門的評價(jià)相結(jié)合;學(xué)生的成長記錄冊等。具體評分為:自己評、伙伴評、家長評、教師評四個(gè)總成績。其中學(xué)時(shí)總量占50%,過程表現(xiàn)占30%,包括學(xué)習(xí)興趣與參與度(興趣、任務(wù)的完成),樂于和伙伴交流討論、競爭、合作學(xué)習(xí),與家長交流,勇于提出問題、分析問題、解決問題,能將知識(shí)運(yùn)用與融合在生活中,敢于創(chuàng)造與求異;客觀效果(20%)。
5.2 課堂評價(jià)
學(xué)校在“守正教育”課程體系實(shí)施的過程中,形成“自信-合作”課堂文化,并據(jù)此開發(fā)了具有學(xué)校特色的課堂評價(jià)機(jī)制,目前已經(jīng)形成《金頂街四小“自信-合作”課堂文化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,未來課堂評價(jià),需要結(jié)合具體教學(xué)過程,進(jìn)一步細(xì)化。
總之,在守正教育理念的引領(lǐng)下,我校課程體系日益完善,為學(xué)生全面而有個(gè)性地成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(作者單位:北京市石景山區(qū)金頂街第四小學(xué))