陳婷婷

在英語已經(jīng)逐漸成為國際通用語言的今天，它在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越頻繁。同時(shí)英語作為一種語言類的課程，在學(xué)習(xí)中需要更寬的知識(shí)面和更廣的知識(shí)獲取渠道，這在農(nóng)村初中英語的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，給農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)帶來了更大困難。所以，如何應(yīng)對(duì)這些困難，從根本上解決農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的困難，就成為了現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)中亟需解決的問題。

1. 當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的困境

英語閱讀能力的培養(yǎng)不論是在考試還是在學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)方面都至關(guān)重要，閱讀教學(xué)也成為了英語教學(xué)中的重中之重。而農(nóng)村地區(qū)教育水平更為落后，各方面的設(shè)施和學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境也更為缺乏。在農(nóng)村英語教學(xué)水平急需提高的同時(shí)，初中學(xué)生因?yàn)檎浇佑|到英語的時(shí)間較短，對(duì)語言類科目的學(xué)習(xí)沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難。

同時(shí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式也降低了學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語閱讀提起興趣，再加上初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍耐心不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，英語閱讀的教學(xué)也因此變得困難重重。為了切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生突破英語閱讀這一難題，教師必須要不斷改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新，從而切實(shí)提高農(nóng)村初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2. 提升農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的有效途徑

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

新課改的不斷深入使信息化的英語教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師通常對(duì)跟閱讀資料相關(guān)的英語文化等內(nèi)容的講解較為簡略，將教學(xué)重點(diǎn)更多放在了對(duì)單詞以及語法等內(nèi)容的講授上。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠熟悉，很難對(duì)閱讀到的內(nèi)容有深入的理解。如果能夠應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容構(gòu)建出合適的閱讀情境，不僅可以有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生英語閱讀的興趣，學(xué)生在以后遇到類似的英語閱讀內(nèi)容時(shí)，也能夠更好地進(jìn)行理解。

例如，在外研社版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Module 7 Summer in Los Angeles一節(jié)的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美國文化以及洛杉磯了解不多，在課文的理解上就很容易出現(xiàn)問題。這個(gè)時(shí)候教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，根據(jù)閱讀的內(nèi)容挑選出跟洛杉磯相關(guān)的景點(diǎn)，如好萊塢、環(huán)球影城等，用多媒體在課上進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課文閱讀中的知識(shí)，還學(xué)到了跟洛杉磯相關(guān)的一些內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。通過這樣的講授，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更好地理解，對(duì)西方文化也產(chǎn)生了一些興趣，這對(duì)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.2 滲透文化背景，中西對(duì)比教學(xué)

英語不同于其他學(xué)科最主要的原因就在于，它是一門語言學(xué)科，有著很深的文化背景。如果學(xué)生不能對(duì)英語的文化多一些了解，就很難在學(xué)習(xí)英語方面有顯著進(jìn)步。然而，農(nóng)村的初中學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施以及所處環(huán)境等問題，在對(duì)西方文化的了解方面缺乏良好的引導(dǎo)。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，能將西方文化與中國文化的區(qū)別和聯(lián)系等融入進(jìn)去。在教學(xué)時(shí)做到將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容背后的文化知識(shí)能有更深的理解。

例如，在外研社版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Module 11 Body Language一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇在其他國家中使用的肢體語言跟我們不相同的那部分內(nèi)容進(jìn)行展示。比如說，伸出大拇指的動(dòng)作在中國表示贊賞，而在北美很多地方會(huì)被用來表示要求搭車，但在保加利亞則會(huì)被認(rèn)為是粗魯且具有侮辱性質(zhì)的動(dòng)作，在日本則表示數(shù)字5。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀和中西方文化差異的興趣，從而促使學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 開展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀思維

在英語閱讀的教學(xué)中，不能僅僅在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，更需要關(guān)注的是學(xué)生在閱讀方法方面的問題。農(nóng)村初中英語閱讀目前面臨的一個(gè)問題是，學(xué)生在閱讀時(shí)是漫無目的的，不知道自己閱讀的目的是什么。這就需要教師在日常的閱讀教學(xué)中，給學(xué)生制訂出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，通過任務(wù)教學(xué)的方法使學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成抓重點(diǎn)、找問題的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生通過課上的閱讀練習(xí)才能真正掌握英語閱讀的技巧，切實(shí)提高英語閱讀的綜合能力。

例如，在教學(xué)外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 3 My School一節(jié)時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀前根據(jù)文章的內(nèi)容及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)的閱讀問題，例如“Do you know your school？ What would you say to others about your school？”通過這樣的問題，學(xué)生就知道在閱讀時(shí)需要注意的地方有哪些，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀思維。

總之，在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，還有很多需要解決的問題。在這樣的情況下，英語教師更應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，全面優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀綜合素質(zhì)，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：山東省聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蔣官屯街道辦事處中學(xué)）