全慧明

隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)關(guān)注科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。英語作為一門實(shí)用性科目，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的地位。為提高高中英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，各校提出將支架式教學(xué)理念與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的授課模式。這篇文章將簡要敘述支架式教學(xué)的概念和應(yīng)用支架式教學(xué)的原則，根據(jù)現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象，提出提供積極向上的寫作支架、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化等一系列支架式教學(xué)理念在高中英語寫作教學(xué)具體應(yīng)用途徑。

1. 支架式教學(xué)的概念

支架式教學(xué)是新課程改革政策背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式教學(xué)模式，支架式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)質(zhì)是教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造架構(gòu)性學(xué)習(xí)氛圍和提供學(xué)習(xí)的信息，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)體系構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2. 支架式理念在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

高中英語教師在寫作教學(xué)課堂應(yīng)用支架式教學(xué)理念應(yīng)遵循以下原則：

首先，教師在寫作課堂應(yīng)用支架式教學(xué)理念時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知水平，建立一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的共享型學(xué)習(xí)體系架構(gòu)。

其次，教師在課堂教學(xué)中還要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)變化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)。

最后，教師在課堂寫作題材的選擇上面要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作需求與課堂教學(xué)目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)效果。

3. 支架式理念在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，現(xiàn)階段大多數(shù)教師在課堂教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂教學(xué)上主要呈現(xiàn)教師象征性講解寫作教學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目聽解寫作知識(shí)的局面，導(dǎo)致高中寫作課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，當(dāng)前較多的教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)上過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和總分排名的上升，忽視了對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行考量。

第三，大多數(shù)學(xué)校都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學(xué)水平監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)于課堂學(xué)生的寫作水平與教學(xué)效果沒有全面清晰的認(rèn)知，對(duì)課堂寫作教學(xué)存在的問題不能做出及時(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)整改，導(dǎo)致高中寫作教學(xué)水平長期處于半停滯發(fā)展的狀態(tài)。

第四，學(xué)校在對(duì)教師的招聘方面過于重視教師的專業(yè)化背景和學(xué)歷水平，忽視對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的考量，沒有定期對(duì)教師進(jìn)行寫作教學(xué)理念與教學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)素養(yǎng)較低。

4. 支架式教學(xué)理念在高中英語寫作教學(xué)的具體應(yīng)用

4.1 教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化

將支架式教學(xué)理念應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系壁壘。英語教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是要在課堂教學(xué)上充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，并對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

首先，教師是學(xué)生寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在課堂上應(yīng)用支架式教學(xué)理念可以讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分分析，搭建新舊知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，為學(xué)生的寫作提供暗示與幫助，以逐漸降低寫作難度。

其次，英語寫作教學(xué)中的反饋評(píng)價(jià)、小組合作與討論是最好的交互式支架，因此教師作為學(xué)生寫作教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)安排與計(jì)劃時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

最后，在利用支架式教學(xué)理念進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要營造適合學(xué)生進(jìn)行寫作的環(huán)境。比如，在課堂教學(xué)中，高中英語教師可以讓班級(jí)學(xué)生充分發(fā)表自身對(duì)英語寫作的看法，并將每一位學(xué)生的想法都羅列到紙張上記錄下來，與此同時(shí)還要認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生的想法，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，在課堂上給予學(xué)生充分的尊重。

4.2 積極向上寫作支架的提供

一般來講學(xué)生對(duì)于英語寫作大多呈現(xiàn)恐懼與害怕的心理。為提高寫作課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師要將支架式寫作教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在進(jìn)行寫作題材的選擇上要盡量選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作興趣。例如，教師可以以學(xué)生喜歡的電影明星為寫作主旨，以My Favourite Star為寫作標(biāo)題讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的明星進(jìn)行描寫，充分激發(fā)學(xué)生的寫作好奇心與寫作積極性;其次，教師在寫作教學(xué)時(shí)還要合理安排課堂時(shí)間，給學(xué)生的寫作想象留下充足時(shí)間，與此同時(shí)教師在應(yīng)用支架式教學(xué)理念時(shí)還要運(yùn)用小組合作、游戲教學(xué)等多種形式，在課堂中讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行發(fā)揮與想象;最后，寫作課堂教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)理念還需要教師予以學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生建立寫作的自信心。例如，教師在、班級(jí)設(shè)置作文展示專欄，對(duì)那些寫作語法應(yīng)用較多、具有深刻內(nèi)涵的學(xué)生作文進(jìn)行展示，或者教師也可以采用作文朗讀的形式，讓學(xué)生之間相互交流與借鑒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5. 結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)理念，對(duì)于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)理念，不僅僅是貫徹落實(shí)新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣第二高級(jí)中學(xué)）