魏勇

英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須掌握的語言材料，尤其是在高中英語學(xué)習(xí)階段，如何既快速又穩(wěn)定的獲取這些語言材料已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)中的重點和難點。隨著新高中英語課程標準對詞匯量的要求增大，如何解決詞匯記憶耗費時間長、記憶效果差、詞匯運用存在障礙等問題已經(jīng)成為一個新的課題，探究高中英語單詞記憶教學(xué)的方法，有著十分重要的意義。本文基于對高中英語單詞詞記憶教學(xué)法的分析，結(jié)合英語詞匯學(xué)習(xí)的實踐摸索，對進一步優(yōu)化英語單詞記憶教學(xué)法提出一些新的想法。

新的高中英語課程體系對學(xué)生英語詞匯數(shù)量及其運用提出了更高的要求，而英語單詞記憶教學(xué)作為英語教學(xué)的難點之一，一直困擾著廣大英語教師，很多同學(xué)反映自己非常努力并且付出大量時間來記憶單詞，但是效果仍然不好，這就需要教師在實際的教學(xué)中，不斷探索優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，進而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，解決詞匯記憶存在的問題。

1 詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性

詞匯是構(gòu)成語言的主要要素，是語言功能得以展現(xiàn)的核心部分之一，在高中英語學(xué)習(xí)階段，任何形式的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是單詞，英語詞匯量的積累和運用直接決定了學(xué)生英語考試成績的高低，而學(xué)生掌握英語詞匯的主要途徑就是通過英語詞匯教學(xué)，因此，探究高中英語詞匯教學(xué)方法，對英語教學(xué)有著十分重要的意義。

2 當前英語單詞教學(xué)中幾種比較高效的記憶方法

多年來，英語單詞記憶教學(xué)方法被不斷研究、摸索，多種教學(xué)方法被應(yīng)用到實際教學(xué)中，英語單詞記憶教學(xué)的水平也不斷提高，在眾多的單詞記憶教學(xué)方法中，比較高效的主要有4種，分別是艾賓浩斯遺忘曲線記憶法、單詞輔助記憶系統(tǒng)法、海量聯(lián)想法和音形意統(tǒng)一記憶法。

2.1 艾賓浩斯遺忘曲線記憶法。

艾賓浩斯遺忘曲線記憶法是通過實驗獲取人體大腦對新事物的遺忘規(guī)律，繪制成描述遺忘過程的曲線，通過對遺忘過程的掌握及利用，從而提升記憶能力。實驗顯示，讓學(xué)生記憶一組新的單詞，按照記憶規(guī)律，一天后的記憶率是36%，一周后只剩下13%，如果按照艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后仍維持在86%，有效的提高了記憶效率，通常英語教師會在詞匯教授后采用反復(fù)加強記憶的方式，幫助學(xué)生提高記憶，這種有規(guī)律的強化鞏固記憶的單詞教學(xué)法在英語單詞教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，收效甚好。

2.2 單詞輔助記憶系統(tǒng)法。

單詞輔助記憶系統(tǒng)法是一種綜合了詞匯特點和記憶規(guī)律的一種記憶方法，特別是針對于有一定難度的單詞，能夠起到非常重要的輔助記憶作用，在高中階段的單詞記憶教學(xué)中，這種方法通常配合其他的記憶方法一起使用，具有綜合性和關(guān)聯(lián)性特點。

2.3 海量聯(lián)想方法。

海量聯(lián)想記憶方法是近年來高中英語單詞記憶教學(xué)中被應(yīng)用最廣泛的一種方法，包括諧音法、詞根詞綴記憶法、象形法、詞源法、拆分法等聯(lián)想方法，這對教師的英語詞匯分析能力提出了更高的要求，把這些生澀的詞匯進行系統(tǒng)梳理再配以不同的聯(lián)想方法，需要耗費大量的時間進行研究，從教學(xué)效果來看，海量聯(lián)想記憶法的效果比較明顯，只要找對了聯(lián)想方法，再難再深的單詞也過目不忘。

2.4 音形意統(tǒng)一記憶法。

音形意統(tǒng)一記憶法是通過對英語單詞進行音素標注與詞素劃分，將每個單詞分離的讀音（Pronunciation）、字形（Spelling）、意義（Meaning）關(guān)聯(lián)在一起，實現(xiàn)音形統(tǒng)一，形意統(tǒng)一，音意統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)過程中掌握發(fā)音規(guī)律及單詞核心字幕含義的目的，達到見詞識音、見詞識意，提高記憶單詞的效果。這單詞記憶教學(xué)方法需要一個逐步推進的過程，效果也是因人而異，如果掌握了這種方式，記憶的牢固度和單詞的運用能力將會比較突出。

3 關(guān)于優(yōu)化單詞記憶教學(xué)法的幾點建議

通過對高中英語單詞記憶教學(xué)法現(xiàn)狀的了解，結(jié)合多年從事高中英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對改進詞匯教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提幾點建議。

3.1 探索綜合記憶教學(xué)法。

任何一種單詞記憶教學(xué)法都有其優(yōu)點和缺點，在課業(yè)教學(xué)中不能將其獨立開來，要將記憶教學(xué)法作為一個系統(tǒng)，發(fā)揮其在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢，例如在艾賓浩斯遺忘曲線記憶法的基礎(chǔ)上運用聯(lián)想記憶法，進一步鞏固技巧性單詞記憶。

3.2 靈活運用區(qū)別記憶教學(xué)法。

受個體差異影響，學(xué)生對于英語單詞教學(xué)的接受程度和理解能力存在差別，要想取得最佳的教學(xué)效果，就要有針對性的開展教學(xué)方法的選擇，課堂授課手段靈活調(diào)整，課下輔導(dǎo)盡量選擇適合于學(xué)生個體的方法。

3.3 結(jié)合實際運用的單詞反復(fù)訓(xùn)練。

任何教學(xué)技巧和方法都不能替代英語單詞在實際應(yīng)用中的強化記憶，在重視高中英語單詞記憶教學(xué)方法的同時，要注重學(xué)用結(jié)合，要盡可能的通過實際運用來檢驗反饋教學(xué)成果，同時，加強英語教師單詞記憶教學(xué)能力的提升，也是保障英語單詞記憶教學(xué)水平的重要手段之一。

4 結(jié)束語

高中英語教學(xué)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上的重要階段，做好高中英語教學(xué)工作，提高學(xué)生英語能力，既是高中課程教學(xué)目標也是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的潛在要求，教師在教學(xué)過程中掌握有效的單詞記憶教學(xué)法，對積極引導(dǎo)學(xué)生利用好的辦法擴充詞匯量有著十分重大的指導(dǎo)意義。

（作者單位：山東省淄博第六中學(xué)）