楊娟輝

【摘? 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都具有重要的啟蒙作用，近年來隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段的不斷深入落實(shí)，“對(duì)話教學(xué)”這一新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，如何建立有效的平等對(duì)話模式已經(jīng)成為一線教師面臨的一項(xiàng)急迫教學(xué)任務(wù)?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)中存在的問題，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂平等對(duì)話模式建立的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 平等對(duì)話模式? 建立策略探討

“對(duì)話教學(xué)”就是指在課堂中通過教師與學(xué)生之間的溝通交流來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比于其他課程來說，各種知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，內(nèi)在邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)，這些特性與“對(duì)話教學(xué)”的內(nèi)涵都比較契合。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立平等對(duì)話模式以實(shí)施“對(duì)話教學(xué)”一方面可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果;另一方面也可以幫助教師和學(xué)生在課堂上找到對(duì)應(yīng)的“生態(tài)位”，從而構(gòu)造出“生態(tài)化”的有益課堂文化。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)中存在的問題

1. 教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較普遍

教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師的教育思想將直接影響到課堂教學(xué)的方法選擇和進(jìn)展?fàn)顩r。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響仍然比較普遍，尤其是一些年紀(jì)較大的老教師，其教學(xué)模式大多已經(jīng)固化，只知按部就班地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，而不注重學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心感受，也不愿意接受新的教學(xué)觀念。這就導(dǎo)致“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中缺乏良好的平臺(tái)基礎(chǔ)，無法真正落到實(shí)處而停留在表面，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)自然也就得不到充分發(fā)揮。

2. 教師對(duì)對(duì)話教學(xué)存在一定誤解

教師是“對(duì)話教學(xué)”的主要實(shí)施者，只有通過教師的正確實(shí)施學(xué)生才能獲得良好的對(duì)話體驗(yàn)并在對(duì)話中學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話教學(xué)”實(shí)踐中，部分教師對(duì)“對(duì)話教學(xué)”仍然存在一定的誤解，無法深刻認(rèn)識(shí)到其教學(xué)的實(shí)質(zhì)。一方面教師認(rèn)為“對(duì)話教學(xué)”就是簡(jiǎn)單的提問與回答，注重通過師生問答來達(dá)成統(tǒng)一的固定結(jié)果，而不注重在對(duì)話過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究;另一方面教師在潛意識(shí)里的自我觀念比較濃厚，認(rèn)為課堂的中心應(yīng)該是教師，從而導(dǎo)致“對(duì)話教學(xué)”成為自我獨(dú)白的舞臺(tái)。

3. 學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中的參與度不高

課堂是教師與學(xué)生雙方共同參與的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主參與正是“對(duì)話教學(xué)”得以開展的重要保證。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容比較枯燥復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，很容易給學(xué)生造成壓力，同時(shí)部分教師也沒有把握好“對(duì)話教學(xué)”的要點(diǎn)和核心，在對(duì)話語言上缺乏合理性。這些因素都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在“對(duì)話教學(xué)”中的參與度不高，無法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力和魅力，久而久之就會(huì)割裂學(xué)生與教師之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致“對(duì)話教學(xué)”十分低效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂平等對(duì)話模式建立的具體策略

1. 積極建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧與否是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話教學(xué)”能否切實(shí)進(jìn)行的重要保障，只有教師與學(xué)生之間互相信任，才能使師生對(duì)話得以有效開展和推進(jìn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立平等對(duì)話模式教師首先就要積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，改變以往威嚴(yán)刻板的教師形象，保持開放的心態(tài)，嘗試從學(xué)生角度來思考課堂教學(xué)問題，從而打破師生之間的溝通壁壘，使教師與學(xué)生成為課堂上的好伙伴、好朋友。比如在教學(xué)《四則運(yùn)算》這一課時(shí)，教師就可以在課堂上組織“快問快答”的小游戲，由教師給出簡(jiǎn)單題目并指定學(xué)生回答，通過趣味性游戲緩解課堂上的緊張氛圍，拉近師生之間的距離，弱化學(xué)生對(duì)教師的強(qiáng)烈畏懼感和抗拒心理，從而使“對(duì)話教學(xué)”能貫穿在數(shù)學(xué)課堂的始終。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無論是哪種教學(xué)模式都必須緊緊圍繞學(xué)生這一教學(xué)中心來開展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立平等對(duì)話模式教師就要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話，從而使學(xué)生在課堂上能夠保持高度的注意力，不斷循序漸進(jìn)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)來給學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的情境：“桌子上總共有10個(gè)蘋果，要平均分給3個(gè)小孩子，應(yīng)該怎么分呢”，學(xué)生在思考的過程中自然會(huì)產(chǎn)生“不能平均分配”等具體問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)向教師提問，使課堂活力得到充分展現(xiàn)，“對(duì)話教學(xué)”也能夠真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

3. 立足于學(xué)生的日常生活實(shí)際

小學(xué)生的年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都還不充足，對(duì)于教師的一些深?yuàn)W晦澀教學(xué)語言往往并不能完全理解。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立平等對(duì)話模式教師就要注重立足于學(xué)生的日常生活實(shí)際，從生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生在腦海中能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化印象，從而降低師生之間的對(duì)話難度，使“對(duì)話教學(xué)”發(fā)揮最大的教學(xué)作用。比如在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師就可以以學(xué)生家中每個(gè)月的用水量為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問并指導(dǎo)學(xué)生將家庭用水量情況繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，使課本內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生積極聯(lián)動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂對(duì)話的進(jìn)一步深入提供必要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

建立平等對(duì)話模式是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織形式的一次重要革新，對(duì)于教師來說，其更要直面當(dāng)前教學(xué)中的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中作出更加深入積極的探究，從而使“對(duì)話教學(xué)”能夠真正成為學(xué)生成長成才的助力。

參考文獻(xiàn)

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