卓如彩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 激勵理論實際上也是管理學中的一部分，從字面上的含義就可以看出，是鼓勵的意思，但是在管理工作中，則可以將其理解為是因為某種目的，而去引導和強化人們的行為。首先介紹了激勵理論的基本內(nèi)涵，接著闡述了這種理論在高校學生管理中應用的意義，分析了它的應用原則，最后重點提出了一些應用策略，以期為相關人員提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校學生;管理工作;激勵理論

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0214-02

隨著教育的不斷改革與社會的不斷進步，各個高校的教學管理也逐漸趨于成熟，當管理水平在提升的時候，其中必然會存在著些許問題。如何在高校學生管理中，充分且合理化地應用激勵理論，是高校管理人員應該考慮的重點問題。本文從榜樣、競賽、目標和物質(zhì)等多個角度出發(fā)，利用激勵理論來指導學生的各項工作，進而推動高校管理工作的順利進行。

一、激勵理論的基本內(nèi)涵

激勵理論實際上就是通過設計一些外部的獎勵模式和工作環(huán)境，對一些人的一些行為進行必要的鼓勵和規(guī)范，并且在信息的引導與溝通下，激發(fā)他們潛在的動力。這種方式可以激發(fā)人潛在的積極性，讓人們以此為目標，并且向著一個目標努力和奮斗。將這種理論應用到高校學生的管理工作中，主要是管理人員應用某種介質(zhì)，去引導和激勵學生生成健康、向上的心理，然后形成一種強大的內(nèi)驅力，并且使學生向著這個目標出發(fā)。

二、高校學生管理中激勵理論的應用意義

高校管理實際上是一種有層次、有目的性的實踐活動，這也是高校管理者為實現(xiàn)高校目標的一種活動，它的對象同普通的管理對象之間實際上并沒有過多的區(qū)別。激勵理論在高校管理中的應用，也應該秉承著公平、公正的特點，并且將這些特點同管理的原則相互結合，這樣就可以構建一個高校管理工作的理論體系，也可以讓學生更加配合學校的各項工作。由此可見，將激勵理論合理化地應用到高校的管理工作中，實際上也是符合當代大學生思想和行為的，可以避免學生出現(xiàn)一些偏激的行為，更能增強事件的可預見性和實效性。

三、高校學生管理中激勵理論的應用原則

（一）物質(zhì)和精神的雙重結合

從理論的角度來看待某些事物，則可認為這個世界是物質(zhì)的，對高校而言，給予學生一定的物質(zhì)獎勵，這也正是代表了學校對學生是非常認可的。但是如果學校只是一味地去追求物質(zhì)上的獎勵，而忽視掉了精神層面的事物，這也是非常不可取的。所以，管理者應該從實際情況出發(fā)，對學生的思想與價值觀念進行必要的引導，當大學生的道德文化達到了一定標準的時候，就可以通過樹立模仿榜樣的方式，讓學生注重精神層次的需求。例如，高?？梢耘e辦一些專場演講，演進的內(nèi)容既要包含物質(zhì)方面的需求，又要涵蓋精神層面，這樣才能潛移默化地引導學生激勵觀念的改變。

（二）正面與負面的雙重結合

在高校管理中，正和負激勵的行為都是非常有效的，而且這兩種方式的產(chǎn)生效果對人的行為不會造成過大的影響?；诖?，高校在管理的過程中，就可以為學生樹立一些正面和負面的形象，對那些正面的，要給予必要的表揚，而對那些負面的、消極的，要立即停止這些活動。將兩種方式巧妙地結合在一起，可以充分調(diào)動學生的積極性與主動性，全方位培養(yǎng)他們的實踐能力，幫助他們早日走出學習的困境。

（三）內(nèi)與外的雙重結合

高校在對學生進行管理的時候，應該從內(nèi)到外開展一些獎勵工作，內(nèi)在的獎勵實際上就是讓學生個體和精神上得到一定的滿足，而外在的滿足則是個體需要適應一些外界因素。所以，高校的管理人員應該將兩者結合在一起，深入學生群體中，去主動了解和掌握他們的不同需求。在此基礎上，去引導與完善他們的價值觀，并且要最大限度地調(diào)動和發(fā)揮出學生的主觀能動性，秉承著因材施教的基本原則，根據(jù)不同的對象和問題來選擇與之相適應的教育方法。

四、高校學生管理中激勵理念的應用策略

（一）榜樣激勵

在日常的學生管理中，管理者需要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，并在此基礎上，去宣傳和培養(yǎng)學生的是非觀念。高校學生的思想都是比較獨立的，而且有自己的思想觀念，所以教師在選擇榜樣的時候，可以從學生的身邊入手，挑選出這個群體中的優(yōu)秀者，加以宣傳。這是由于學生的生活和學習都是處于同一階段的，他們的學習經(jīng)歷與情況也大致相同，因此，選擇那些具有可比性的榜樣，更容易被學生所接受。

例如，某高校黨委組織全院的學生收看并學習紀錄片“榜樣3”，讓學生能夠學習其中的榜樣精神，吸取影片中人物的精神力量。培訓委員也表達了自己從影片中學到的奉獻精神，而在這種精神的引導下，也告訴自己在做任何事情的時候，也應該秉承著奉獻的精神，不能忘記自己的初心。在學習之后，學生也紛紛表述出自己的感悟，以榜樣為鏡，培養(yǎng)自身高尚的情操，在行動上永不缺位。從中就可以看出管理者在選擇榜樣的時候，盡量以思想家或者科學家為學生學習的主要榜樣，這也會讓學生對此產(chǎn)生一種敬畏的心理。最后，大家在交流和討論的過程中，看到了榜樣的實際生活之后，自身也會有非常深刻的感受和體會，開始意識到自己在日后的工作和學習中，需要向著這個榜樣去努力和看齊，利用榜樣的力量來激勵自己。

（二）目標激勵

目標激勵的方式中包含了獎勵獎勵和反饋等多個方面的內(nèi)容，這些都是通過目標來實現(xiàn)的。在設置目標的時候，應該明確，這樣才能在學生的頭腦中形成一個比較鮮明的形象，也就更具有吸引力。一個人如果確定了人生的目標，那么也會有比較明確的世界觀和人生觀，清晰的目標讓人無論在什么環(huán)境中都可以擁有比較高尚的品德。這個年齡階段的大學生正是人生發(fā)展的關鍵時期，如果對自身的定位不明確，就會極大地降低學生學習的積極性。因此，管理者應該主動去引導和幫助學生樹立一個比較合理化的人生目標，同時還要考慮到這個目標是否擁有價值，是否擁有挑戰(zhàn)性。

例如，某高校的管理者，想最大限度地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，開始創(chuàng)新教學管理的模式。所以，他在重視教學的時候，也持續(xù)推進勵志和感恩教育，定期舉辦勵志演講，構建學生成長檔案等一系列的活動，也取得了良好的效果，并且在這個過程中，學生的情感、態(tài)度和價值觀也發(fā)生了一定的變化。針對部分學生個人素養(yǎng)較差的情況，就確定了“精準培優(yōu)”的激勵目標，根據(jù)每位學生的個人特點和發(fā)展?jié)撃埽朴喯鄳墓芾矸绞?，實行分層管理的方式。這樣也能確保每一位學生的發(fā)展都可以達到預期的目標，對他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作也具有積極的作用。

（三）物質(zhì)激勵

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，大眾的驅利性也發(fā)生了變化，當代大學生可以說是在市場經(jīng)濟中成長起來的，而在激勵學生的管理工作中，適當且合理化地應用物質(zhì)激勵法，更容易吸引學生。在物質(zhì)的激勵下，能夠增強學生的個人應用能力，也為激勵理論的應用奠定了良好的基礎，但是需要注意的是，在應用物質(zhì)激勵方法的過程中，也應該適當?shù)貙W生進行相應的精神獎勵，主動激發(fā)起他們的求知欲，進而使其形成一種良好的自我意識。因此，高校在學生管理工作的過程中，可以適當?shù)靥峁┮恍┪镔|(zhì)方面的獎勵，這樣也更能激發(fā)起他們的求知欲望。

而在應用物質(zhì)獎勵的過程中，應該始終都秉承著公平且公正的基本原則，確保它的透明化和公開化，在應用這種方式的時候，對一些不理解或者是有誤會的地方及時澄清。此外，高校的管理者還應充分地意識到，如果僅僅是物質(zhì)的獎勵，則勢必會存在著一定的缺陷，所以可以將精神和物質(zhì)結合在一起。合理化地應用學校的宣傳欄、微信公眾號等，來積極宣傳物質(zhì)獎勵和精神獎勵的優(yōu)勢，這些方式雖然在短時間內(nèi)很難見效，但是長時間地進行，勢必會發(fā)揮出一定的作用。適當?shù)財U展獎勵的范圍，也是一種有效的方式，能夠讓學生在學習的過程中就養(yǎng)成一定的責任感和公共意識，將他們潛在的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。

（四）競賽激勵

適當?shù)母傎惣钜部砂l(fā)揮出學生自身的優(yōu)勢，產(chǎn)生最優(yōu)化的激勵成果。首先，學生應該明確地意識到競賽的意義和結果，而且結果便是優(yōu)勝劣汰，在這種情形下，就會給學生一種壓迫感，從而增強他們的積極性。其次，競賽還可以滿足學生的好勝心與求知欲。最后，當學生感受到競賽的壓力時，求勝心就會使個體出現(xiàn)一種積極的行為心態(tài)，這種心態(tài)極大地提高了他們的行動效率。

例如，某高校所舉辦的“我愛國防”的演講比賽，進入決賽的都是學院中非常優(yōu)秀的人才，在經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的排位賽之后，大家展開了更為激烈的比拼。而這種國防教育活動的開展可以增強學生的國防意識，發(fā)揮出大學生的愛國主義精神。這種競賽式的方式在形式多樣化的發(fā)展中，能夠增強學生的團結意識和集體榮譽感，這也是高校加強思想政治工作的一條途徑。競賽的過程實際上就是為大學生創(chuàng)造出更為多樣化的成長環(huán)境，尤其是在前期的準備工作中，在查看往屆獲獎案例的時候，也可以從中學到一些有用的知識點。其次則是在參賽與合作的過程中，這也是學生孕育創(chuàng)意和迸發(fā)靈感的主要階段，而最后勝利的作品才是更值得大眾所學習的。由此可見，競賽激勵的方式不僅可以增強大學生的創(chuàng)新意識，對高校的管理工作也具有積極的作用。

總之，激勵理論在高校學生管理工作中的應用是非常多樣化的，可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，不論采用何種方式，高校的管理者首先應該熟悉的是這種理論的基本內(nèi)容。然后根據(jù)實際情況，科學且合理化地去選擇相應的激勵方式，這樣才能充分發(fā)揮出學生的主動性，進而推動高校的全面發(fā)展。

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編輯 馬燕萍