祁秀秀 秦海芳 楊怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，從正確定位專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、與基礎(chǔ)英語(yǔ)有效銜接、改革教學(xué)模式、靈活運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略等方面提出改革方案，以期真正培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作崗位中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);改革;定位;銜接;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0094-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)加入WTO以及全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)的對(duì)外交流與合作日益增多，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。不論是為了使交流更暢通還是為了在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，都需要既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有良好英語(yǔ)溝通能力的人才。這就要求我們不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高職院校教學(xué)體系中的重要地位。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)確

高職院校的英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其重要性在各行業(yè)的國(guó)際交流與合作日益頻繁的今天越發(fā)凸顯，然而還是有很多高職院校沒(méi)有真正意識(shí)到。高職院校一般采取分段式課程設(shè)置，即“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，其初衷是為了在具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，但是這一分段就把一個(gè)有機(jī)整體人為分裂成兩門(mén)獨(dú)立的課程，并且各自制訂教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)英語(yǔ)往往被視為公共基礎(chǔ)課，再加上針對(duì)高職院校學(xué)生的公共英語(yǔ)等級(jí)考試的設(shè)立，通過(guò)等級(jí)考試就幾乎成為全校所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，于是全校所有專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一基礎(chǔ)英語(yǔ)的培養(yǎng)方案，與專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則被定位為基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，成為一門(mén)孤立于其他專(zhuān)業(yè)課的選修課，于是就成了可有可無(wú)的擺設(shè)，制訂的教學(xué)目標(biāo)也形同虛設(shè)。以我院制藥專(zhuān)業(yè)為例，僅有32課時(shí)，作為專(zhuān)業(yè)選修課，被安排在第3～5學(xué)期。可見(jiàn)在實(shí)際操作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校，還是專(zhuān)業(yè)都不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這種情況下的教學(xué)實(shí)施情況可想而知。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

另一方面，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)被視為決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性非智力因素之一，能夠激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，并且能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)的動(dòng)力。而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種“持續(xù)性深度學(xué)習(xí)”需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷，在此過(guò)程中出現(xiàn)的干擾因素很容易使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到影響，甚至出現(xiàn)動(dòng)機(jī)減弱或消失的可能。這時(shí)就需要教師運(yùn)用各種動(dòng)機(jī)策略來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，對(duì)大多數(shù)高職院校的學(xué)生而言，入學(xué)前至少已經(jīng)學(xué)了六年英語(yǔ)，該學(xué)的語(yǔ)法基本上都學(xué)完了。到了高職階段，需要擴(kuò)充的內(nèi)容主要體現(xiàn)在詞匯量、閱讀量上，但是失去了高考升學(xué)的指揮棒，教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)完全不同于中學(xué)階段，不再是學(xué)校和教師“逼”著學(xué)生走，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這時(shí)候的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為重要。但正是在這種較高考前寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各種動(dòng)機(jī)策略沒(méi)有及時(shí)跟上，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段尚有英語(yǔ)考級(jí)的壓力，而學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有英語(yǔ)考級(jí)通過(guò)率的壓力，并且認(rèn)為選修課跟未來(lái)的工作崗位關(guān)系不大，很難對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再加上大多數(shù)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先講解詞匯，然后再講解課文，通常課文的講解也是逐句解讀、翻譯，整個(gè)過(guò)程中主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，主動(dòng)參與的積極性并不高，甚至部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）缺乏合適的教材

作為教學(xué)活動(dòng)的指南針，教材是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保障。然而，目前高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在選用教材時(shí)隨意性很強(qiáng)，因?yàn)闆](méi)有合適的教材。目前，公開(kāi)出版的針對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材最新版本有2000年版高等學(xué)校本科用教材和2007年版高職高專(zhuān)用教材。本科院校用教材所選取的文章一般都篇幅長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，且偏重傳授理論知識(shí)，無(wú)法與高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。而現(xiàn)行的高職高專(zhuān)教材也存在諸多不足，如內(nèi)容陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)。

（四）師資力量薄弱

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)任課教師的要求較高，一方面，需要扎實(shí)的英語(yǔ)功底，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，能夠把詞匯、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)講透徹;另一方面，還需要很好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，能夠與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，就相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯、知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行拓展，更有助于學(xué)生理解掌握。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索實(shí)踐

（一）準(zhǔn)確定位，有效銜接

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作崗位中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中把英語(yǔ)分成幾段，都應(yīng)該把它們作為一個(gè)有機(jī)整體，通盤(pán)考慮。這一培養(yǎng)目標(biāo)里涉及幾方面要素：與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，英語(yǔ)應(yīng)用能力。首先要改變現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)脫節(jié)、各行其是、各自為政，以及基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)割裂的現(xiàn)狀。因此我們必須將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效銜接，并且與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。

負(fù)責(zé)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通與合作，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)規(guī)劃中要體系出與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，有計(jì)劃地將專(zhuān)業(yè)詞匯、行業(yè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，使基礎(chǔ)英語(yǔ)真正為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)搭建好基礎(chǔ)和平臺(tái)。在考慮向基礎(chǔ)英語(yǔ)中滲透時(shí)，盡量不選取專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如行業(yè)科普等。課時(shí)安排上盡量選取基礎(chǔ)英語(yǔ)的后半段或者至少是學(xué)生已經(jīng)有這方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

以化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)為例，有機(jī)化學(xué)是和基礎(chǔ)英語(yǔ)同時(shí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因?yàn)橛袡C(jī)化合物種類(lèi)繁多，涉及有機(jī)化合物的名稱(chēng)所對(duì)應(yīng)的英文單詞更是不計(jì)其數(shù)，但也不是雜亂無(wú)章毫無(wú)規(guī)律可循的。其中前綴、后綴、詞根的規(guī)律性很突出。這部分內(nèi)容完全可以放到基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。不僅是詞匯，基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中也可以增加專(zhuān)業(yè)的元素。可以適當(dāng)增加一些跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座、新聞作為聽(tīng)力訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，以一種更加立體多面的方式接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，在閱讀方面也應(yīng)當(dāng)加入專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。因?yàn)橹扑幮袠I(yè)的發(fā)展日新月異，相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料更是呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，用這些文獻(xiàn)作為學(xué)生的閱讀材料能夠讓學(xué)生對(duì)自己將要從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展感到振奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）探索新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體。

1.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)加”等先進(jìn)技術(shù)，收集網(wǎng)上與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)新聞音頻、視頻，作為課堂上鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的素材。由于這些資料都是原汁原味的英文，通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)是形式不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，而且新聞里的遣詞造句對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作也不無(wú)裨益。

2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與崗位相結(jié)合進(jìn)行整合，成為若干項(xiàng)目、模塊、案例，課堂教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目案例為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

教師適當(dāng)運(yùn)用各種動(dòng)機(jī)策略，以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而改善學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生不同的水平和自身要求，利用各種課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。由于學(xué)生規(guī)模、師生比等因素，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)很難做到小班化，課堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)一般都在30人以上。不僅學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而且學(xué)生對(duì)自身的要求也各不相同。基礎(chǔ)好的學(xué)生在上這門(mén)課時(shí)不僅通過(guò)了針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)三級(jí)考試，有的甚至通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。針對(duì)這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們做專(zhuān)業(yè)教師的科研小助手，翻譯英文文獻(xiàn)、專(zhuān)利，甚至到合作開(kāi)展學(xué)徒制的企業(yè)里參與編制相關(guān)產(chǎn)品的英文版化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)。另一方面有些基礎(chǔ)不好、對(duì)自身要求不高的學(xué)生可能一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)持消極怠工狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)放棄的情緒。缺乏最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)這樣的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，幫助他們制訂切實(shí)可行的短期目標(biāo)，在他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)在全班學(xué)生面前給予贊揚(yáng)，讓他們重拾信心。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，一方面可以引進(jìn)高水平的專(zhuān)業(yè)人才，他們發(fā)表過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)文章，英語(yǔ)功底扎實(shí);另一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)，讓他們有機(jī)會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)進(jìn)修，從而提高他們的英語(yǔ)水平。此外，還要組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與基礎(chǔ)英語(yǔ)教師共同備課，一方面方便兩門(mén)課程的無(wú)縫銜接，另一方面能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）編寫(xiě)課程教材

目前，還沒(méi)有一本適用于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，因此根據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)方案的要求編寫(xiě)新教材。新教材兼有課堂教學(xué)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)部分;兼有閱讀、翻譯、聽(tīng)力、寫(xiě)作四部分;兼有行業(yè)科普和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域;兼有經(jīng)典工藝和最新的工藝技術(shù);兼有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和崗位要求;既考慮學(xué)生的就業(yè)需求，也同時(shí)兼顧學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需求。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制

考核作為一種重要的動(dòng)機(jī)策略，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用。因此要改革傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核方式，減少終結(jié)性考核的權(quán)重甚至取消終結(jié)性考核，增加過(guò)程性考核的權(quán)重。要改變從前的平時(shí)成績(jī)由“出勤率+課堂表現(xiàn)+作業(yè)”這種簡(jiǎn)單形式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的能力的考核，例如要求學(xué)生翻譯藥品的英文說(shuō)明書(shū)等形式。

三、總結(jié)

不管是基礎(chǔ)英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生在實(shí)際崗位中能用好英語(yǔ)這個(gè)工具。這在全球化浪潮下以及“一帶一路”戰(zhàn)略提出的今天已經(jīng)成為不容忽視的工具。為了用好這個(gè)工具，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、師資、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷探索、不斷挖掘、精益求精。

參考文獻(xiàn)：

徐智鑫.動(dòng)機(jī)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)行為的內(nèi)在關(guān)系：基于大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（3）：49-54，96-98.

編輯 陳鮮艷