蒲世翠 李晶月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思政課堂在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想中居于重要地位，發(fā)揮著重要作用，目前高校思政課堂在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中存在很多問題，制約了習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心入行，通過調(diào)整課程內(nèi)容，依托案例教學、實踐教學等多樣的教學形式，引導高校學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做新時代“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的中國夢的筑夢人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課堂;習近平新時代中國特色社會主義思想;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0090-02

用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生，是培養(yǎng)中國特色養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的基礎(chǔ)性工程。而高校思政課程在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想中發(fā)揮著主渠道的作用。思政課堂應(yīng)將習近平新時代中國特色社會主義思想與學生成長的規(guī)律、學生身心健康發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合，打造“入腦入心入行”的思政課堂，實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。然而，高校思想政治理論課在貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中存在著很多問題，制約了新時代中國特色社會主義思想的落地生根。

一、現(xiàn)階段學院貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想過程中存在的問題

（一）學生認知水平較弱，難以準確理解習近平新時代中國特色社會思想的科學內(nèi)涵

同大多數(shù)高職高專的學生一樣，學院學生大多人文社科知識儲備不足，抽象思維能力不足，缺乏良好的學習習慣，對理論知識的學習興趣不濃。此外，學院學生大多數(shù)為少數(shù)民族學生，其中藏族學生占絕大比例，學生長期接受藏語教學，漢語水平較弱，而習近平新時代中國特色社會主義思想理論知識系統(tǒng)且具有較強的專業(yè)性和邏輯性。由于學生基礎(chǔ)薄弱、理解能力較低，很多專業(yè)的知識學生不能及時吸收消化，學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵和實質(zhì)難以精準地學習和領(lǐng)會。

（二）思政課堂教學模式單一，教學內(nèi)容缺乏吸引力

思政課堂教學主要模式是課堂講授，教師是傳授知識的主體，始終處于主動地位，學生始終處于被動地位。課堂講授中教師對學生的學情必須做到深入了解，要結(jié)合學生學情認真?zhèn)湔n，在講授課程過程中必須結(jié)合學生課堂的反饋及時調(diào)節(jié)課堂講授內(nèi)容，引導學生參與課堂，調(diào)動學生學習的積極性。但是在現(xiàn)實教學中由于學院師生比失衡，思政課往往采用合班上課的形式，學生人數(shù)眾多，教師很難及時了解學生的課堂反應(yīng)，加之以強制灌輸為主的單一教學模式，極易導致課堂沉悶枯燥，使學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播和貫徹。

（三）教師隊伍建設(shè)亟待加強

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師在習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播過程中處于主導地位，思政課堂貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的成效如何，在很大程度上取決于思政課教師本身的素質(zhì)。但是在現(xiàn)實中由于學院思政課教師師資比失衡，教師教學任務(wù)繁重，教師很難有充足的時間系統(tǒng)扎實地學習習近平新時代中國特色社會主義思想。此外，我院思政課教師普遍學歷偏低，也制約著教師學習新時代中國特色社會主義思想的理論深度。

二、高校思政課堂貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的有效路徑

（一）采用案例教學、專題化教學方式，引導學生積極參與課堂

1.采用案例式教學

教育者在講解習近平新時代中國特色社會主義思想時，采用身邊鮮活的案例，使理論和實際結(jié)合，用小故事講透大道理，把抽象的理論講成青海話、家常話，用生動鮮活的事例講清、講透，打通習近平新時代中國特色社會主義思想理論和學生之間的“最后一公里”。

2.開展專題化教學模式

專題化教學，又稱為問題式教學，就是教學實踐應(yīng)立足于教材，又高于教材，針對學生的特點和思想實際，根據(jù)教學的目的和要求，圍繞社會現(xiàn)實問題、時政熱點問題、學科前沿問題，根據(jù)教學大綱規(guī)定的基本要求，按照課程的內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系對教學內(nèi)容進行整合，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，圍繞專題確定教學方案，充分利用教學手段，相對集中深入地進行教學的一種課堂教學模式。按照習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系框架和學生的認知水平，結(jié)合高職高專學生知識結(jié)構(gòu)水平薄弱，尤其是學院學生漢語基礎(chǔ)差的特殊學情，劃分專題，結(jié)合社會現(xiàn)實問題和時政熱點，開展專題化教學，引導學生深入、系統(tǒng)地掌握習近平新時代中國特色社會主義理論的內(nèi)涵和實質(zhì)，用足用好高校思政課堂。

（二）創(chuàng)新思政課教學方式方法

1.使用新媒體、新技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂講授方法

當代高校的學生大多為“95后”，他們在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，思維活躍、視野開闊、開放自信，高校思想政治理論課必須圍繞學生、關(guān)心學生、服務(wù)學生，提升課程的吸引力和感染力，才能激發(fā)學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的激情和熱情。教師在講解習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中廣泛運用音像、視頻、動漫等各類教學資源，如觀看《青年習近平》《復興之路》《輝煌中國》等，營造學生眼有所見、耳有所聞的教學環(huán)境，使抽象的理論、概念變的具體實在，在身臨其境中讓學生聽有所獲、心有所悟、情有所動、行有所向，實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義的入腦入心。此外，可以借助微課、慕課、藍墨云班課等平臺，引導學生進行自主學習，實現(xiàn)思政課教學以教師為主導，課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合的教學新格局，創(chuàng)設(shè)積極活潑的課堂教學場景。

2.實踐教學貫徹“知行合一”的教育理念

實踐教學環(huán)節(jié)能夠有效增強理論教學的說服力，同時增強學生理論聯(lián)系實際的能力，也符合現(xiàn)代職業(yè)教育“知行合一”的要求。在學習習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中，成立學習小組，大家組織閱讀《習近平七年知青歲月》《習近平談治國理政》《習近平三十講》，讓學生組織討論習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景和內(nèi)容，并結(jié)合暑期實踐活動成立習近平新時代中國特色社會主義思想宣講小組，在家鄉(xiāng)開展宣講活動，激發(fā)學生學習的主動和積極性，確保習近平新時代中國特色社會主義思想在學生頭腦中落地生根。

（三）思政理論課教師必須提升自身理論水平

思政課教學過程是教育者和受教育者雙向的過程，教育者要發(fā)揮好主導作用，成功履行教育職責，就必須全面提高自我的素質(zhì)。作為傳道者首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，必須“勤于學習、不斷學習、善于學習”，學院思政課教師面對學歷較低、理論學習不夠深入的現(xiàn)狀，開展教研室集中學習習近平新時代中國特色社會主義思想活動，通過集體討論解決教師在備課中遇到的理論難點和盲點。同時聘請青海省特聘教授來學院開展講座、加大思政課教師的學習習近平新時代中國特色社會主義思想的相關(guān)培訓力度，提升思政課教師的理論水平和教學技能，夯實教師的理論知識基礎(chǔ)，做到精準授課，使習近平新時代中國特色社會主義“進頭腦”，讓真理光芒照亮課堂。

高校思想政治理論課堂在貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想中發(fā)揮著主渠道作用，做好習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦入心入行”工作，思政課教師居于主導地位，起著主導作用，教師要不斷提高自身理論水平，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，改革教育教學方法，先當學生再當先生，以“熱愛講臺、敬畏講臺、站穩(wěn)講臺”的情懷，增強用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的時代感和親和力，引導大學深刻理解習近平新時達中國特色社會主義思想的理解依據(jù)和現(xiàn)實根基，充分認識習近平新時達中國特色社會主義思想的現(xiàn)實指導意義，爭做新時代“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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編輯 陳鮮艷