王齊 師春娟 王琳 文曉虹 張芮婕 張?chǎng)?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以本校園林技術(shù)專業(yè)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)改革探索與實(shí)踐為例，著重總結(jié)園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革、課程實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新的內(nèi)容與具體措施，并就改革創(chuàng)新實(shí)施所取得的成效給予初步總結(jié)，以期為其他相近專業(yè)課程改革創(chuàng)新提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 園林技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)改革;能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0087-03

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)崗位的細(xì)分，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)對(duì)具有豐富理論知識(shí)和熟練動(dòng)手能力的技能型人才的需求日益增多，而高職院校在傳統(tǒng)技能型人才的培養(yǎng)上，逐漸出現(xiàn)了與人才市場(chǎng)需求的不適應(yīng)現(xiàn)象[1-2];加上近年來(lái)職業(yè)院校生源不足造成的生源素質(zhì)下降，給人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了一定困難。那么，如何為企業(yè)培養(yǎng)出既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐操作和掌握新技術(shù)的人才，避免眼高手低，空有理論，不具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)是非常重要的問(wèn)題。當(dāng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格確定之后，課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要條件。因此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)不同的課程進(jìn)行著不斷地探索與改革實(shí)踐，取得了豐富的成果[3-9]。但截止目前，針對(duì)不同的職業(yè)院校，還存在課程體系不夠科學(xué)完整、課程內(nèi)容重復(fù)沖突、課程教學(xué)及考核方式方法較為單調(diào)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)推進(jìn)難度較大等問(wèn)題，尤其是課程設(shè)置、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、學(xué)生技能等多方面的不適應(yīng)較為突出。本文結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)多年來(lái)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)探索與改革實(shí)踐，取得了一定的成效，現(xiàn)就一些改革的措施進(jìn)行總結(jié)，供同行教學(xué)管理者參考。

一、課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

園林技術(shù)專業(yè)設(shè)置以來(lái)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)本區(qū)域人才需要調(diào)研論證進(jìn)行了多次調(diào)整，從而確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，主要面向就業(yè)方向是園林企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）。自2012年世行項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，又一次進(jìn)行了針對(duì)園林、林業(yè)行業(yè)的較大范圍的市場(chǎng)需求調(diào)研，經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、座談和多年教學(xué)過(guò)程總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而對(duì)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新探索，取得了一定成效，現(xiàn)初步總結(jié)如下。

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革設(shè)計(jì)

遵照專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)，圍繞“平臺(tái)+模塊”新的教學(xué)體制，根據(jù)園林技術(shù)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需要而設(shè)置，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)由基礎(chǔ)夠用→注重實(shí)用技能→拓展能力的完整課程體系。

同時(shí)，先后在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和聘請(qǐng)校外知名專家指導(dǎo)下，修訂和編寫(xiě)了基于學(xué)生創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的園林技術(shù)專業(yè)4門(mén)平臺(tái)課，13門(mén)專業(yè)能力課和10門(mén)專業(yè)拓展選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、考核標(biāo)準(zhǔn)、技能測(cè)試題等教學(xué)資源;并將這些課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果，得到了校內(nèi)外評(píng)估專家的一致認(rèn)可。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容調(diào)整

課堂教學(xué)內(nèi)容由任課教師按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)進(jìn)行改革。專業(yè)課隨著市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果而做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。專業(yè)核心課針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)確定的三個(gè)核心能力主線分別設(shè)置了3～4門(mén)支撐課程;結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與人才培養(yǎng)需要，將園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)為年課，分兩學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng);園林測(cè)量技術(shù)、園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算等由專業(yè)拓展選修課調(diào)整為專業(yè)核心課;園林工程施工組織與管理由原來(lái)的由專業(yè)核心課調(diào)整為專業(yè)拓展選修課，作為工程模塊提升的課程之一。園林苗木生產(chǎn)技術(shù)調(diào)整為園林苗木生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，增加了苗木銷(xiāo)售的內(nèi)容。同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，注重新理論、新技術(shù)、新裝置講授，任課教師按要求完成了相應(yīng)的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革和更新的教學(xué)計(jì)劃、教案和課程教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件。

2.專業(yè)課時(shí)改革

專業(yè)課時(shí)方面：一般核心能力課均為64學(xué)時(shí)（包括理論與實(shí)習(xí)）;在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)需要將園林效果圖PS應(yīng)用和園林效果圖SU應(yīng)用專業(yè)核心課組合為園林效果圖制作，課時(shí)由原來(lái)的各64調(diào)整為96;園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)年課，第一學(xué)期為考試課，64學(xué)時(shí);第二學(xué)期為考查課，32學(xué)習(xí)。專業(yè)拓展選修課3個(gè)提升模塊，每模塊3門(mén)課，共10個(gè)學(xué)分，180學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一項(xiàng)核心能力的提升培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)體系涉及所有的專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課和專業(yè)拓展先修課。專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)核心能力課均有理論與實(shí)踐內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)時(shí)分配;專業(yè)核心能力課除課程本身有理論與實(shí)踐的分配外，每學(xué)期后四周還設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)周實(shí)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)核心能力課程的核心技能練習(xí)。第五學(xué)期設(shè)置了10周的綜合實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)綜合技能的掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還加強(qiáng)“校企保作、工學(xué)結(jié)合”的校外實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，一些實(shí)踐環(huán)節(jié)也要在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中完成，從而實(shí)現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)過(guò)程的改革設(shè)計(jì)

改革傳統(tǒng)教育模式中教師理論知識(shí)的講授，教學(xué)方式單向、灌輸式的方式，那么，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)情，如何真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合？經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“現(xiàn)場(chǎng)情境中教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目中感悟”的“教、學(xué)、做、考”一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

1.教的改革創(chuàng)新

教師教學(xué)注重因材施教，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，實(shí)行多種形式的互動(dòng)式教學(xué)，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。在各課程的理論教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、激發(fā)式教學(xué)方法，改變舊的注入式教學(xué)方法;采用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，接近應(yīng)用的直觀方法進(jìn)行講解，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，如在園林植物教學(xué)中由于受季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課或多媒體等，使學(xué)生通過(guò)圖片清楚地能同時(shí)觀看樹(shù)木的花、莖、葉、果等形態(tài)特征，便于學(xué)生掌握本課程知識(shí);同時(shí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，不僅有理論，而且還要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮樹(shù)木標(biāo)本的能力，從而使學(xué)生真正掌握識(shí)別樹(shù)木的技能。

2.學(xué)的改革創(chuàng)新

努力使學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，一方面要求學(xué)生對(duì)教師課堂講授及訓(xùn)練內(nèi)容深入理解和把握;另一方面，要求學(xué)生積極主動(dòng)地完成教師結(jié)合課程項(xiàng)目布置的課后訓(xùn)練、調(diào)查任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)體制改革，探索應(yīng)用信息化教學(xué)，采用慕課、微課開(kāi)發(fā)及翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)端平臺(tái)，盡量讓學(xué)生參與課后任務(wù)活動(dòng)，盡可能地進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。還有鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考和參加本專業(yè)的專升本考試，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程探求的欲望;鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展和參與本專業(yè)舉辦的“第二課堂”活動(dòng)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證理論等方式。

3.做的改革創(chuàng)新

努力使學(xué)生在親自實(shí)踐中掌握技能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求教師針對(duì)所講的課程內(nèi)容做好相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)安排和具體實(shí)施方案，力爭(zhēng)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)都有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即練的效果。這樣，既有利于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)有所用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，要求學(xué)生自己針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分組討論，實(shí)際操作或者情景模擬，必要時(shí)可針對(duì)某些普遍性問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)單位走訪和調(diào)查研究?？傮w上使學(xué)生達(dá)到熟悉理論知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)務(wù)處理，充分與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

4.考的改革創(chuàng)新

園林技術(shù)專業(yè)各類(lèi)理論課程和實(shí)踐教學(xué)均有考核標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的考核、考試形式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。如筆試、口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、設(shè)計(jì)等，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“職業(yè)技能訓(xùn)練”的“植物識(shí)別”內(nèi)容時(shí)，把多媒體教學(xué)和實(shí)地識(shí)別植物結(jié)合起來(lái)，從30～50種植物中隨機(jī)抽取，并要求學(xué)生口述植物形態(tài)特征、識(shí)別要點(diǎn)、應(yīng)用特性等;“園林繪畫(huà)”考核時(shí)，也因地制宜地帶同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)臨摩園林場(chǎng)景，考試也在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地中進(jìn)行，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)課程的必要及所需的技能。

二、課程實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，特別是實(shí)踐能力和將來(lái)勝任工作能力的關(guān)鍵，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和地位越來(lái)越重要。

（一）師資培養(yǎng)創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐教學(xué)能否真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，在很大程度上取決于教師本身的實(shí)踐能力和組織能力。所以，園林技術(shù)專業(yè)充分利用“校企合作”的模式，開(kāi)展教師之間的交流與互聘工作;針對(duì)某一項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如各種級(jí)別技能大賽的培訓(xùn)與準(zhǔn)備，指導(dǎo)教師深入企業(yè)跟進(jìn)指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生技能，另一方面也鍛煉了教師能力。還有就是利用“國(guó)培項(xiàng)目”中的企業(yè)頂崗培訓(xùn)，先后有5名教師參加了國(guó)內(nèi)職業(yè)院校企業(yè)頂崗培訓(xùn)，極大地提高了教師水平。目前，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，完成了對(duì)園林技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，同時(shí)也進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例，在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地制訂實(shí)踐課的計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)施方案、教學(xué)案例和教學(xué)要求，做到了有章可循。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

在園林技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，努力探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的真實(shí)性和互動(dòng)性。除通過(guò)在理論課教學(xué)中穿插教學(xué)案例的方法之外，通過(guò)采用情景模擬和項(xiàng)目案例教學(xué)、觀看視頻錄像、校企合作專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)等方法。在本年的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取“興趣分流、小班指導(dǎo)、比賽載體、綜合考核”的方法，完成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，取得了很好的效果。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“定單培養(yǎng)”、參與“第二課堂”活動(dòng)等，體驗(yàn)相對(duì)的真實(shí)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)其與教學(xué)的互動(dòng)性。

（三）實(shí)訓(xùn)條件完善

堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)校內(nèi)化。采取校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生，能夠使學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解和認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的各種情況和問(wèn)題。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于個(gè)別企業(yè)規(guī)模小，管理不規(guī)范;或者因客觀原因，學(xué)生不能真正地學(xué)到想要的知識(shí)與技能（如企業(yè)認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)會(huì)干擾和影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等）。因此，實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，將校外實(shí)訓(xùn)校內(nèi)化。以虛擬仿真為主線，輔助于校外實(shí)訓(xùn)，仿真企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行情況和模式，將其縮減到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地練習(xí)，也能達(dá)到良好的效果。

（四）以賽促訓(xùn)創(chuàng)新

除每年的綜合實(shí)訓(xùn)課程外，園林技術(shù)專業(yè)還利用“職教活動(dòng)月”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等活動(dòng)開(kāi)展專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽和參加相關(guān)專業(yè)的比賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比賽活動(dòng)模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，定期在低年級(jí)同學(xué)中開(kāi)展專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)比賽，相互學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生能夠真正了解問(wèn)題所在。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)組織的比賽，以賽促學(xué)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)和提高實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)與企業(yè)需求相接軌。

三、小結(jié)

教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。園林技術(shù)專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是我校改革實(shí)踐的示范專業(yè)，經(jīng)多年的改革探索與實(shí)踐，在課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面結(jié)全“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行一系列教學(xué)實(shí)施改革與實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐，從確保課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，總結(jié)出了園林技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)情境中教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目中感悟”的“教、學(xué)、做、考”一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方式，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整嘗試。

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編輯 陳鮮艷