劉嘉

[摘 要]在中職學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)為其中重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)成效對(duì)機(jī)械加工教學(xué)有很大影響。但在當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，還存在學(xué)生興趣低、理論與實(shí)踐銜接不緊密等問(wèn)題。基于中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械加工;中職;實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新

中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與專業(yè)加工水平要求很高，實(shí)踐教學(xué)在中職學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中占據(jù)重要位置，是對(duì)具備豐富的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的現(xiàn)代化綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。但在當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，還存在一些普遍性問(wèn)題，制約了中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)成效，需要中職學(xué)校機(jī)械加工教職人員積極探索中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策，以提高中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)效率。

一、中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前在中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在三方面問(wèn)題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。機(jī)械加工課程對(duì)實(shí)訓(xùn)操作要求較高，有一定的技術(shù)難度，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼感，而中職學(xué)校機(jī)械加工教師以往多采用講解演示的教學(xué)方法，將本應(yīng)該在實(shí)踐進(jìn)行積累的知識(shí)移植到課堂中來(lái)傳輸，學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)積極性自然不高[2]。

2.機(jī)械加工教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)銜接不夠緊密。對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械加工來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。但很多教師在實(shí)踐教學(xué)中，不能對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確地衡量，或者過(guò)于重視理論內(nèi)容，或者在實(shí)踐教學(xué)中將理論教學(xué)完全割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生僅單純掌握理論知識(shí)或操作技術(shù)，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)存在銜接不夠緊密的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.評(píng)價(jià)方式重理論，輕實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中，很多學(xué)校還在采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核方式，以理論評(píng)價(jià)為主，實(shí)踐考評(píng)僅占小部分內(nèi)容，使得教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生也較難認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐問(wèn)題，影響機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)效率。

二、中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生興趣

信息化時(shí)代的到來(lái)，使多媒體教學(xué)被普遍應(yīng)用到各階段教學(xué)。在中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，教師也可合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分課程在實(shí)踐演示中具有一定難度，為了更好地展開(kāi)教學(xué)，教師可借助部分課程的實(shí)踐演示視頻與圖片功能，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，通過(guò)多媒體技術(shù)放大各個(gè)細(xì)節(jié)，相較傳統(tǒng)教師演示教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠帶給學(xué)生全方位的觀感，使學(xué)生對(duì)該實(shí)踐技能的了解更為直觀，視頻、圖片等的加入和縮放等功能的應(yīng)用，可為傳統(tǒng)實(shí)踐課堂注入更多現(xiàn)代化氣息與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)合作，推動(dòng)產(chǎn)、教對(duì)接

為了使中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)銜接更加緊密，中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)可加強(qiáng)與企業(yè)合作，推動(dòng)產(chǎn)、教對(duì)接。對(duì)于教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接來(lái)說(shuō)，主要是以中職院校和機(jī)械加工類(lèi)企業(yè)的校企合作為依托，通過(guò)職業(yè)實(shí)踐情境對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以展開(kāi)，基于機(jī)械加工類(lèi)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)做合一中實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械加工相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)任務(wù)和工作技能、態(tài)度的聯(lián)系，使學(xué)生形成適應(yīng)機(jī)械加工崗位需求和社會(huì)發(fā)展的能力。在教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的時(shí)候，教師需要盡可能真實(shí)地對(duì)機(jī)械加工類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與工藝流程以及管理模式等進(jìn)行模擬，對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程、氛圍等加以體現(xiàn)，促進(jìn)中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性地提升[4]。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視實(shí)踐評(píng)價(jià)

在中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)中重視實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)，關(guān)于實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)，教師也可采用過(guò)程化評(píng)價(jià)方法，在平常的機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果展開(kāi)隨堂測(cè)試與檢驗(yàn)，并將測(cè)試結(jié)果與最終實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合，在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，教師可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求，作為學(xué)生實(shí)踐操作評(píng)價(jià)的依據(jù)，使機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)能夠更接近現(xiàn)代企業(yè)要求，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工作實(shí)踐方面的創(chuàng)新性，達(dá)到機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中不可或缺的組成部分，中職學(xué)校機(jī)械加工教師應(yīng)積極正視當(dāng)前機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提高機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)機(jī)械加工職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤全，邵鳳翔，文睿.機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（16）：244-245.

[2]杜少華.探索機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）：188-189.

[3]張謙.機(jī)械加工教學(xué)改革的過(guò)程與問(wèn)題分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（4）：231-232.

[4]胡銳.中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（26）：249-250.

[作者單位]

四川省新津縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

（編輯：田香香）