孫征

[摘 要]教學(xué)改革在教學(xué)工作報(bào)告中一直是重難點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)近幾年的教育改革發(fā)展，在教學(xué)形式上依然沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了一種新的方法——探究式教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]職教;數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探究式教學(xué)模式就是一種積極的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，在解題的過(guò)程中掌握解題的方法，從而學(xué)會(huì)舉一反三，在激發(fā)學(xué)生的好奇心與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要意義。

一、探究式教學(xué)模式的意義

探究式教學(xué)就是在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理地分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更加有效的學(xué)習(xí)方法與思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的能力。在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)改革下，應(yīng)用探究式教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的效果有極大的推動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化教育，而探究式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的優(yōu)勢(shì)[1]。從課堂上分析，教師充分運(yùn)用課堂上的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手并獨(dú)立思考，通過(guò)自我尋找的過(guò)程確定方法與途徑，得出最后的結(jié)果，這樣做的目的不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)知識(shí)的吸收與理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。在教學(xué)的過(guò)程中師生之間進(jìn)行雙向的互動(dòng)模式，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生積極地參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不要按照課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，語(yǔ)言生硬，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容呈現(xiàn)的方式是循序遞進(jìn)，學(xué)生無(wú)法抓住要點(diǎn)，而探究式教學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中確定教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)術(shù)研究聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行探究式教學(xué)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要突出數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，比如三角形的概念、關(guān)系以及分類，確定重難點(diǎn)，闡述三角形的定義以及性質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，通過(guò)小組的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，分組的過(guò)程由學(xué)生進(jìn)行，教師作為指導(dǎo)，分組時(shí)要考慮到學(xué)生的各方面能力，按照不同的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，照顧到每一位學(xué)生，并給予一定的空間讓其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)模式并不是單純意義上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，并且在特定的問(wèn)題情境中讓學(xué)生深入地思考，構(gòu)建自己獨(dú)特的解題思路。在探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造問(wèn)題情境，給學(xué)生提供足夠的思維空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深入后帶來(lái)的成就感，教師設(shè)置不同類型的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后需要學(xué)生解決，在職業(yè)數(shù)學(xué)教育中，設(shè)置具有研究性意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中能夠?qū)W到不同的解題思維，避免問(wèn)題太難讓學(xué)生失去研究的動(dòng)力，需要不斷培養(yǎng)承受能力，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）交流溝通，課后總結(jié)

在課堂上讓學(xué)生交流溝通，交流行為能夠反映出不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思維差異，通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生的解題思路，對(duì)探究的結(jié)果與解題的方式進(jìn)行對(duì)比，從不同的學(xué)生想法中得到啟發(fā)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述探究的過(guò)程與自己的個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生暢所欲言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路，汲取他人的意見(jiàn)，通過(guò)有效的交流達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果與解題的思路進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)研討的方式提煉凈化，提高學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)水平，課后總結(jié)是探究式教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念，讓每一位學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓學(xué)生積極發(fā)言，與其他同學(xué)互幫互助，共同解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)是一種激勵(lì)式的學(xué)習(xí)方法，適用于任何群體的學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速并且有效地掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也有幫助。運(yùn)用探究式教學(xué)方法，需要從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，確定教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行探究式教學(xué)，這種教學(xué)思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)增強(qiáng)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇. 探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（8）：110.

[2]劉媛媛. 淺談職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究方式方法[J]. 高考， 2015（8）.

[作者單位]

河北省唐山市職業(yè)教育中心

（編輯：梁素娟）