翁素馨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，它有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。高職院校室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是在國家的政策指導下，和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的市場人才急需的背景下構(gòu)建起來的。廣西高職院校肩負著為本地區(qū)輸送高素質(zhì)應用型、復合型人才的重任，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生能夠滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，達到行業(yè)企業(yè)的用工標準。

[關? ? 鍵? ?詞]? 室內(nèi)設計;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0048-02

隨著我國地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，藝術文化的日益繁榮，廣西地區(qū)對高職院校培育出來的室內(nèi)設計技術專業(yè)人才的需求量與日俱增，并且對室內(nèi)設計技術專業(yè)人才的質(zhì)量要求也不斷提高。廣西是一個少數(shù)民族眾多的地區(qū)，為了更好地服務廣西少數(shù)民族經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足廣西地區(qū)對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求，進一步提高室內(nèi)設計人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入研究探討廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計專業(yè)教學中的實踐

（一）現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

從古代到現(xiàn)代，許多國家的手工業(yè)發(fā)展是通過手工藝人（師傅）手把手將技藝傳給弟子（徒弟），這就是最初學徒制的形式。自第一次工業(yè)革命后，機器化大生產(chǎn)導致手工業(yè)慢慢衰落，同時隨著藝術設計教育包豪斯學院的出現(xiàn)與發(fā)展，藝術設計的技藝與手藝進入學校進行正規(guī)的學習與傳播。21世紀的中國現(xiàn)代職業(yè)教育要求為社會輸送高素質(zhì)應用型人才，我國現(xiàn)代企業(yè)應用高科技、工廠式、批量化的生產(chǎn)模式，眾多企業(yè)崗位需要更精準的專業(yè)人才。

（二）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計專業(yè)教學中的實踐——以南寧職業(yè)技術學院為例

廣西地處我國西南部邊境地區(qū)，接壤多個東南亞國家，南寧市作為東盟國際博覽會永久舉辦地，受廣西本土地域經(jīng)濟文化及東南亞各國經(jīng)濟文化的影響，廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計的發(fā)展相當具有地方民族特色。

南寧職業(yè)技術學院是我國教育部指定的現(xiàn)代學徒制試點單位，結(jié)合廣西地區(qū)地方特色，深入研究現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，有序開啟現(xiàn)代學徒制在室內(nèi)設計專業(yè)中的教學實踐。室內(nèi)設計專業(yè)是南寧職業(yè)技術學院的重點專業(yè)，在實踐現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究探索過程中看到了未來行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢對職業(yè)人才的需求，同時在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些需要學校與企業(yè)共同聯(lián)手協(xié)作解決的問題。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計專業(yè)教學實踐中存在的問題

學生到企業(yè)工作需要師傅手把手進行崗前指導與培訓，如何有效縮短學生進入企業(yè)的磨合期，讓學生能盡快上手企業(yè)工作，如何提升學生的職業(yè)能力與就業(yè)能力。近年來，學校培養(yǎng)、學生就業(yè)、企業(yè)用工等多方面遇到的問題受到我國現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視，而深入研究現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，恰恰是解決這些問題的關鍵所在。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在南寧職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)教學實踐中初步實施階段存在的問題有以下三個方面。

（一）學校缺乏靈活有效的教學方法，未能充分滿足廣西地區(qū)室內(nèi)設計發(fā)展需求

南寧職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)處于廣西少數(shù)民族地區(qū)，民族地域文化淳厚、豐富，風雨橋、吊腳樓等建筑頗具特色。廣西傳統(tǒng)建筑元素運用在室內(nèi)設計中也是非常靈活巧妙，較為多見。不管是傳統(tǒng)建筑的室內(nèi)研設計究，還是現(xiàn)代建筑的室內(nèi)設計應用，室內(nèi)設計技術是一門實踐性、操作性非常強的學科，需要較強的創(chuàng)新意識與較強的崗位實踐能力，學院傳統(tǒng)的教學方法與教學形式較為單一，很難全方面滿足學生對建筑室內(nèi)設計理念、建筑室內(nèi)裝飾材料、建筑室內(nèi)構(gòu)造與施工工藝等方面的深入學習。

（二）學生缺乏高效、高能的學習統(tǒng)籌

南寧職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)學生在校學習的時間為三年，最后半年到企業(yè)參加頂崗實習。大多數(shù)學生的藝術基礎較薄弱，進入大學后還需花較多時間學習藝術設計基礎課程，增強自身的藝術審美能力及藝術修養(yǎng)水平。與此同時，學生還需花大量時間學習室內(nèi)設計基礎課程，可見，學生在校兩年半的理論學習時間非常短暫，而只有一個學期到企業(yè)實習實踐。一方面，如若統(tǒng)籌安排不夠恰當合理，會使學生的時間流失而掌握不到關鍵的專業(yè)知識;另一方面，學生是連接學校與企業(yè)的媒介，如何讓學生在校內(nèi)接受更多企業(yè)文化的熏陶，到企業(yè)開展實習實訓能夠迅速地上手工作。這兩方面則是解決學生如何高效學習的問題核心。

（三）企業(yè)缺乏耐心，企業(yè)的主體作用發(fā)揮得不明顯

企業(yè)是學校培養(yǎng)與輸送學生人才的目的地，是企業(yè)、學校與學生三方的實際匯合點。企業(yè)對不同崗位人才都會有明確的要求，并與薪酬待遇掛鉤。有的企業(yè)師傅在帶學生時積極性不高，怕影響自身工作進度，對學生耐心不足，發(fā)揮企業(yè)的主體作用并不明顯，導致學生在崗位進入角色時間過長，不能盡快領悟企業(yè)文化精髓與企業(yè)核心的專業(yè)技術。長此以往，學生喪失學習信心，失去對專業(yè)實習實踐學習的興趣，甚至內(nèi)心打起轉(zhuǎn)行換業(yè)的“退堂鼓”。

企業(yè)希望通過培養(yǎng)學生，留住學生，可以向企業(yè)注入新鮮的血液;學校希望更大限度提高學生的專業(yè)能力，提高學生的就業(yè)水平與能力;學生希望能夠?qū)W到扎實有用的實踐知識，解惑專業(yè)技術難點。三方如何最大限度地達到想要的效果，保障三方的利益，成為一個首要需要考慮的問題。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設計專業(yè)的探索與實踐——以南寧職業(yè)技術學院為例

（一）室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式理念的探索

南寧職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)圍繞地方特色文化產(chǎn)業(yè)和民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，與企業(yè)一起共建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，著力解決目前高職高專院校實施“現(xiàn)代學徒制”遇到的普遍問題。構(gòu)建符合廣西區(qū)域?qū)嶋H、突出地方特色的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與較強崗位實踐能力的現(xiàn)代室內(nèi)設計高技能人才，使地方院校準確地把握現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和運行機制，以培養(yǎng)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型、復合型人才。

（二）室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)的實踐

探索現(xiàn)代學徒制，致力校企合作，應工學結(jié)合，在合作過程中探索合作模式，探索人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)在合作過程中相互提高人才質(zhì)量，最后達到共贏。

1.教學團隊改革。學校教學團隊專兼結(jié)合打造高水平教師隊伍。學校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)導師與師傅共同對學生進行教育教學。學校教師以理論教學和技能訓練為主，企業(yè)導師和師傅傳授企業(yè)知識為主，適當吸收企業(yè)導師和師傅到教學團隊中。

2.課程體系改革。學校校內(nèi)教師與企業(yè)導師共同根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，整合和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構(gòu)建基于民族資源的教學課程體系，形成“民族特色文化基礎課+職業(yè)基礎課+學徒制項目課程”的課程結(jié)構(gòu)。

3.教學內(nèi)容改革。學校與企業(yè)導師共同商討，立足廣西地區(qū)傳統(tǒng)文化基礎，把握現(xiàn)代室內(nèi)設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求、對人才的崗位技術需求融入教學內(nèi)容，由學校與企業(yè)雙方共同制訂理論教學與實踐教學的核心內(nèi)容。

4.教學環(huán)境改革。由學校提供實訓場地，根據(jù)學校與企業(yè)雙方溝通設計的方案進行校企合作實訓場地的美化改造。通過企業(yè)出資提供部分實訓實習的辦公桌椅、項目實訓的材料展示架、圖書圖冊資料架、企業(yè)文化裝飾畫、綠色植物等設備物品進行軟裝飾，打破原本單調(diào)的教學環(huán)境，營造環(huán)境優(yōu)雅宜人，勤勉的企業(yè)工作氛圍與濃郁的學習氛圍兼?zhèn)涞男Ｆ蠛献鲗嵱柣亍?/p>

四、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)的初步實施過程中遇到許多問題，需因地制宜，靈活解決遇到的困難與問題。隨著對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的深入研究與實踐探索，學校進一步抓住人才培養(yǎng)模式，使其具備企業(yè)代表性;企業(yè)保證用人規(guī)模與數(shù)量的穩(wěn)定，對學校與學生持續(xù)傾注熱情;學生加強理論實踐學習，迅速提高專業(yè)技術能力。并結(jié)合實際，圍繞廣西地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色文化和人才需求，形成具有地方特色的高職藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。相信在學校、企業(yè)和學生三方共同努力下，共尋現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展之道，必能提高廣西高職職業(yè)教育質(zhì)量。

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編輯 馮永霞