【摘要】珠江杯音樂(lè)基本功技能大賽是音樂(lè)教育專業(yè)本科生的一次技能展示比賽,目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)扎實(shí)的藝術(shù)教育的專業(yè)人才,既是音樂(lè)教育教學(xué)成果的集中展示,也是推動(dòng)全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施,比賽展示取得了顯著成效,也產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。
【關(guān)鍵詞】合唱指揮;課程;
【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
前言
在現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)教師,需要掌握的不單單是會(huì)唱歌或者會(huì)彈琴,而需要掌握各種音樂(lè)方面的知識(shí)技能,能唱能彈、能跳已經(jīng)成為音樂(lè)老師的一個(gè)基本標(biāo)桿。合唱指揮是音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生必修的科目之一,本文通過(guò)此次基本功技能大賽的展示,對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)合唱指揮課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
一、合唱指揮賽場(chǎng)觀摩
由廣西師范大學(xué)舉辦的2018年“珠江杯”全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽合唱指揮賽場(chǎng)在2018年10月23日開(kāi)始。在本次的基本功展示中,共有60所高校學(xué)生參與了比賽,各高校選出一名參賽選手,進(jìn)行合唱指揮技能展示。在這一天辛苦的比賽中,來(lái)自全國(guó)各高校的60位參賽選手都充分發(fā)揮了自己的水平。他們?cè)谖枧_(tái)上表現(xiàn)出的精神面貌,以及對(duì)音樂(lè)作品的詮釋都讓人感受到了未來(lái)音樂(lè)教師的激情。參賽者們?cè)谖枧_(tái)上都將自己對(duì)作品的理解完整地展示出來(lái),揮舞雙手指揮著鋼琴以及合唱團(tuán),將音樂(lè)所表達(dá)的情感在雙手間揮灑出來(lái)。參加比賽不但是對(duì)專業(yè)能力的檢驗(yàn),同樣也是對(duì)心理素質(zhì)和抗壓能力的考驗(yàn),我們的潛能很多時(shí)候就是在強(qiáng)壓下激發(fā)出來(lái)的。
二、通過(guò)賽程來(lái)看高校在合唱指揮人才培養(yǎng)上的不足
此次大賽是各大高校之間音樂(lè)技能的展示,我們從合唱指揮賽場(chǎng)也可以看出許多不足之處。如有部分選手在比賽時(shí)指揮的拍子打反,也有些指揮與合唱團(tuán)的配合失誤,或者與鋼伴合作的疏忽導(dǎo)致指揮錯(cuò)誤,沒(méi)能在大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)。在參賽選手展示自己的合唱指揮水平的同時(shí),也反映了參賽者所代表的院校的合唱指揮課程設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
(一)合唱指揮課程的設(shè)置
在參賽的60所高校中,我們可以看到有211、985的重點(diǎn)高校,也有一些一般性的綜合類師范院校,不同的學(xué)校在招生生源上就會(huì)有所不同。合唱指揮課程是音樂(lè)學(xué)或者音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門技能課程。它不同于聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等技能課程,很多音樂(lè)生在高考步入大學(xué)前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某項(xiàng)專長(zhǎng),通過(guò)自己的專長(zhǎng)考入大學(xué)。而合唱指揮在目前并沒(méi)有成為進(jìn)入大學(xué)校園的途徑,于是大多數(shù)同學(xué)都只能在進(jìn)入大學(xué)后,在大二、大三左右進(jìn)行合唱指揮課程的學(xué)習(xí)。而課程的時(shí)長(zhǎng)一般為2-3節(jié)課,且是大課類型。在大課類型上就很難發(fā)現(xiàn)真正有天賦的人,而且上集體課程很難在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行業(yè)余的輔導(dǎo),這樣就會(huì)使得真正有興趣、有天賦的指揮人才的流失。
(二)合唱指揮的師資力量
在合唱指揮的師資力量上,也缺乏靈魂性的指揮人員。高校設(shè)置的專業(yè)課程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合唱指揮的課程要求,積極引導(dǎo)學(xué)生成為合唱課程中的主體。在現(xiàn)在高校的課程上,我們可以看到很多學(xué)生還是不明白合唱指揮課程的含義,往往是認(rèn)為自己只要會(huì)合唱,會(huì)個(gè)2/4、4/4拍子的指揮手勢(shì)就覺(jué)得完成了合唱指揮課程的要求。但實(shí)際上,在比賽中或者在以后中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,僅僅掌握這些都是不夠的。老師應(yīng)該在合唱指揮時(shí),慢慢地提高學(xué)生指揮能力及音樂(lè)素養(yǎng),因此,教師自身必須具有專業(yè)水平與較硬的教學(xué)能力。但不可否認(rèn)的是,我國(guó)各大高校中依舊存在專業(yè)的高水平師資隊(duì)伍缺失的情況,尤其是一些新興的課程教師,其團(tuán)隊(duì)更多的由相關(guān)專業(yè)課教師拼湊而來(lái),或是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)直接上崗,在教學(xué)工作的安排上較為隨意,無(wú)法確保高效的課堂教學(xué)效率,也就無(wú)法確保學(xué)生真正地學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
(三)合唱指揮的教學(xué)方法
高校合唱指揮課程屬于理論聯(lián)系實(shí)踐并且實(shí)踐重于理論的課程,作為一名指揮,其素質(zhì)要求非常高,不僅需要全面掌握理論知識(shí),還要具備將理論應(yīng)用于實(shí)踐指揮活動(dòng)的能力,并在指揮過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力。但現(xiàn)在很多高校在人才培養(yǎng)上培養(yǎng)出來(lái)的指揮者并沒(méi)有達(dá)到上述能力。并且在教學(xué)方法上,老師沒(méi)有將實(shí)踐放在合唱指揮的第一位,使學(xué)生更多的是了解合唱指揮的理論而不是親自參與指揮合唱團(tuán),這樣就影響了學(xué)生在比賽時(shí)的發(fā)揮。在上課教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)僅僅只是為了排練出幾個(gè)作品的合唱而去上課,并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程教會(huì)學(xué)生如何指揮合唱、如何將作品通過(guò)肢體語(yǔ)言或是面部表情來(lái)進(jìn)行詮釋。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合唱作品,老師在課堂上指揮學(xué)生進(jìn)行合唱,讓學(xué)生看著老師指揮,進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿,并且將合唱指揮課程分開(kāi)得很明確。學(xué)生沒(méi)有親身參與指揮的實(shí)踐,就不能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,這樣就影響了學(xué)生對(duì)于指揮技巧的掌握以及指揮能力的發(fā)展,就連最基礎(chǔ)的指揮熟練度也難以形成,難免會(huì)在大賽中出現(xiàn)失誤。
三、從比賽過(guò)程中引發(fā)的思考
指揮是音樂(lè)的“司令員”。指揮的能力高低直接影響著他所領(lǐng)導(dǎo)樂(lè)團(tuán)或合唱團(tuán)的發(fā)展方向和音樂(lè)質(zhì)量。指揮還可以將作品進(jìn)行二度創(chuàng)作,由于每個(gè)人都是不同的個(gè)體,對(duì)作品的理解、處理等方面都會(huì)不同,各人的思想都會(huì)在指揮時(shí)融入到作品之中。合唱指揮作為音樂(lè)老師一項(xiàng)基本功,是需要不斷學(xué)習(xí)與提升的,也是不可或缺的。賽事全部結(jié)束后,專家評(píng)委對(duì)此次合唱比賽進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)。評(píng)委指出,此次大賽總體水平有較大進(jìn)展,成績(jī)呈正態(tài)分布。優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)詮釋得很完美,少數(shù)同學(xué)在緊張的情況下會(huì)指揮錯(cuò)拍子。與合唱隊(duì)的配合也非常完美,并且歌曲轉(zhuǎn)換的地方能準(zhǔn)確地對(duì)合唱隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo),分拍與合拍的技術(shù)表達(dá)非常準(zhǔn)確。部分參賽選手在起拍上有很大問(wèn)題,如呼吸時(shí)間不太夠,音樂(lè)形象的表達(dá)不夠;角色轉(zhuǎn)換不夠明確;不夠給合唱團(tuán)準(zhǔn)確的預(yù)示;音色的預(yù)示以及連續(xù)的起拍也不太夠;漸快漸慢以及對(duì)延長(zhǎng)的拍數(shù)都太急。專家表示,在伴奏音型不同時(shí),指揮時(shí)的手勢(shì)要表現(xiàn)出來(lái)。譜面記號(hào)、力度速度記號(hào)要注意。
速度記號(hào)是音樂(lè)的靈魂,譜面信息的展示是指揮的基本要求。在比賽過(guò)程中三分之一的參賽選手速度出現(xiàn)問(wèn)題,如黃水謠最后部分。作為一名指揮,我們要提高音樂(lè)素養(yǎng)修養(yǎng),對(duì)音樂(lè)帶有自己的某種創(chuàng)造以及判斷性的鑒賞。扎實(shí)地掌握常用的指揮基礎(chǔ),如呼吸的預(yù)示、角色的感覺(jué),要科學(xué)地合唱指揮的訓(xùn)練方法,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜習(xí)慣和認(rèn)真的態(tài)度,形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。我們還需要在指揮時(shí)有動(dòng)作的設(shè)計(jì),如分拍。在每一次的舞臺(tái)表演結(jié)束后,我們還需要對(duì)自己每一次的演出進(jìn)行總結(jié),找出與之前比賽的不同,優(yōu)秀與自己的不足之處并進(jìn)行改正。
(一)合唱指揮課程的創(chuàng)新
隨著當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)合唱藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷加深以及各行各業(yè)對(duì)合唱指揮人才需求的不斷加大,合唱指揮人才的培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。在前文說(shuō)到,高校在合唱指揮課程教學(xué)上的一些問(wèn)題,我們都應(yīng)該加以改善,首先我們應(yīng)該改善對(duì)合唱指揮課程的認(rèn)識(shí),它不單單是一個(gè)合唱作品的完成,更應(yīng)該是通過(guò)指揮的合唱、指揮的引領(lǐng),使合唱更具有意義。在學(xué)生處于合唱位置時(shí),要讓學(xué)生在合唱的中間感受到指揮的作用,從而更好地學(xué)習(xí)關(guān)于指揮的知識(shí)與技巧,從而提高指揮者的專業(yè)水平。其次,增加合唱指揮的課程。在現(xiàn)在高校中,開(kāi)設(shè)的合唱指揮課程都是一學(xué)年,然后每周2-3節(jié)課程,并且都是大課類型。我們可以將課程小班制,這樣,教師才能在課堂上有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生。
(二)師資力量的加強(qiáng)
高校在面對(duì)師資較弱的局面下,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)。能進(jìn)入高校當(dāng)老師都是具有一定的教學(xué)能力的,但是在達(dá)到能力的同時(shí)我們也要要求老師繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力,并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、深造,使自己更加優(yōu)秀,去教授學(xué)生。在師資條件較好的高校,應(yīng)該開(kāi)設(shè)合唱指揮方向的專業(yè)課程,并成為學(xué)生可以主修的一門技能。讓學(xué)生可以長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí),像學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等課程,受到專業(yè)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。在師資條件較好的高校也可以為確有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)合唱指揮方向的主修課,使其能夠受到長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練。相信這些學(xué)生畢業(yè)后必定會(huì)在一定程度上緩解合唱指揮供不應(yīng)求的現(xiàn)狀,同時(shí),這些未來(lái)的音樂(lè)教師也將對(duì)我國(guó)國(guó)民音樂(lè)整體的素質(zhì)提高有推動(dòng)作用。
(三)教學(xué)方法的創(chuàng)新
合唱指揮與其他學(xué)科相比,更多的應(yīng)該是實(shí)踐,高校在課程上更多的應(yīng)該是注重實(shí)踐,在合唱指揮課上,我們所要學(xué)習(xí)的不僅僅是如何進(jìn)行指揮、怎樣使合唱唱好,更多的還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與被指揮者的互動(dòng)、如何將作品的音樂(lè)語(yǔ)音通過(guò)指揮者自身的肢體動(dòng)作、面部表情來(lái)傳遞,讓學(xué)生既是指揮人員又是合唱人員。在教學(xué)的過(guò)程中,我們要因材施教,從易到難。在多媒體時(shí)代的變化下,我們可以利用多媒體給學(xué)生們展示優(yōu)秀的指揮視頻,學(xué)習(xí)別人的一些優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)指揮;也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作,通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)踐與合作,找出學(xué)生的不足之處及時(shí)改正。這樣在展示的過(guò)程中,對(duì)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí),而且更具直觀性、理解性,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)技能的掌握。
通過(guò)此次比賽,我們可以看出在現(xiàn)階段,合唱指揮的專業(yè)人士還是較少,學(xué)習(xí)的途徑也不多,我們只能通過(guò)高校課程的開(kāi)設(shè)來(lái)接觸。但這不意味著我國(guó)就沒(méi)有良好的合唱指揮教育,而是說(shuō)我們應(yīng)該更加努力地將優(yōu)秀的、良好的合唱教育不斷融入到高校教育中,在一些專業(yè)的音樂(lè)院校中,也有專門的指揮系或者是指揮主修的課程,我們可以進(jìn)行高校之間的交流,使各校之間優(yōu)秀的地方得以共享,讓合唱指揮的優(yōu)秀人才越來(lái)越多,從而將我國(guó)合唱指揮藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
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作者簡(jiǎn)介:劉思倩(1996—),女,漢族,江西贛州,碩士,廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè),研究方向:音樂(lè)教育。