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        淺談泥工教學活動在幼兒園中的應用

        2019-06-11 23:32:10楊晰
        學校教育研究 2019年3期
        關鍵詞:泥工企鵝桃花

        楊晰

        一、幼兒泥工教學活動活動意義

        幼兒園的活動是要將學校學習的基本知識和基礎理論,更好地運用于實踐,使理論與實踐相結合,在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能,幼兒園的活動可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。幼兒園的活動可以使我們更多地接觸幼兒,能和幼兒建立深厚的感情,熱愛幼兒,更愛幼兒教育事業(yè),增強我們的事業(yè)心和工作責任感,幼兒園的活動能夠使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作,加深對幼兒園教育任務的理解。幼兒園的活動可以使我們了解當前幼兒教改動態(tài)以及社會對當前幼兒教育的具體要求。

        泥工教育教學活動最根本的出發(fā)點就是挖掘兒童的潛能以及提升兒童的天賦。那些斑斕的圖畫、豐富的內容、情緒感的聲音都是為這個目的服務的。泥工教育教學活動能夠讓兒童在觀察事物、辨別事物以及分析事物的同時發(fā)掘出幼兒的協(xié)調能力、對色彩的敏感程度、區(qū)分辨別圖案的能力以及樹立幼兒的是非觀。教師能根據(jù)兒童在泥工教育教學活動中展現(xiàn)出來的能力,了解兒童的興趣與才能。進行教育泥工教學活動的實質上來說是一種對兒童專用的教育方式,只有兒童對泥工教學活動能充滿興趣,泥工教育教學活動才能正真發(fā)揮其作用,從而完成教學目標。在泥工教育教學活動中,最常用到的就是生活中的一些基本情景、色彩斑然的圖畫、特點鮮明的卡通人物以及充滿感情的聲音等,使用這些方式能充分調動兒童的積極性,使得泥工教育教學活動在歡樂開展的同時不失其教育意義。

        二、主題活動下,幼兒泥工活動的設計與實施

        在對幼兒進行教育的過程中,應當發(fā)揮教育泥工教學活動的作用,教育泥工教學活動具有趣味性、互動性、調動性以及操作簡便。

        案例一:

        主題活動《企鵝的故事》,活動過程中,首先觀看課件,請幼兒欣賞企鵝的圖片,了解企鵝的外形特征。然后出示步驟圖,幼兒進行塑造,教師巡回指導,幫助個別幼兒完成作品——企鵝。在泥工活動中,發(fā)揮幼兒的主體作用,教師起引導作用。用幽默風趣的語言,生動的圖片和視頻極大的激發(fā)幼兒的興趣,教師的示范和講解,充分幫助幼兒解決了塑造企鵝的過程中會遇到的問題,步驟圖放在桌子上,發(fā)揮隱形環(huán)境的作用,再一次幫助幼兒解決塑造中的困惑?;顒臃浅5某晒?,教師提前制作好的故事盒中包含了很多場景,也為幼兒將企鵝塑造成多種姿態(tài)做了鋪墊。

        案例二:

        結合主題活動:春天主題《我愛桃花》,帶領幼兒到室外觀察桃花,了解桃花開放的季節(jié),桃花的外形特征。在幼兒仔細觀察桃花后,對桃花有了充分的了解,了解到桃花是粉色的,桃花是五個花瓣組合在一起的,每一個花瓣都是扁圓形的。孩子們拿著彩泥紛紛制作起來。并且我們將幼兒制作好的桃花粘到扭扭棒上,插在花瓶里,花瓶里的桃花栩栩如生。

        案例三:

        《多彩的秋天》主題引領下,觀察和記錄秋天樹葉的變化,用紙黏土制作樹葉表現(xiàn)出秋天的變化。《秋天的花卉》主題引領下,漂亮的菊花,串紅。幼兒通過仔細的觀察和教師的示范和講解,制作出了令人驚艷的美麗的花朵。《豐收的秋天》主題引領下,幼兒用彩泥塑造小白菜、茄子、南瓜、辣椒等蔬菜和農(nóng)作物裝飾環(huán)境。南瓜、青辣椒、小白菜這三種農(nóng)作物在塑造的過程中需要一個捏泥的技巧,也是需要解決的難點:將塑造好的每一瓣組合粘貼在一起。我通過運用現(xiàn)代化信息手段,制作了演示動畫,幫助幼兒更好的了解組合粘貼的位置,只有粘貼的位置合適,才能塑造出好看的作品。孩子在愉快的氛圍中不僅掌握了秋天農(nóng)作物的相關知識,并且培養(yǎng)了幼兒捏泥的塑造技巧,鍛煉了幼兒的動手能力。

        在關于秋天的主題引領下的活動中,幼兒感受秋天的氣息和特征,發(fā)現(xiàn)秋天的多彩,體驗豐收的喜悅,探尋動植物的變化,嘗試運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造,激發(fā)幼兒欣賞大自然、熱愛大自然的美好情感。

        通過主題活動,使教師得到了充分的鍛煉,理論與實踐得到了有機結合,對幼兒有了更深的了解;從幼兒角度講,孩子們通過這個主題活動,充分感受到了活動帶給它們的快樂,孩子們在活動中表現(xiàn)出的熱情與積極性證明該主題活動的開展是必要的、成功的。該主題活動所涉及的教育。內容可以說是全面的、啟蒙性的,涉及語言、社會、科學、藝術等多個領域。各領域的內容也注意了相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

        泥工教育教學活動可以端正幼兒品行、發(fā)揮幼兒主觀能動性、以及促進幼兒身心健康發(fā)展。當然在活動的開展過程中,也有很多發(fā)面需要改進,勢在必行的便是充分尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教。我想只有做到這點,才能使每一個幼兒都獲得滿足和成功。這也是教育的最終落腳點。

        三、幼兒泥工活動的指導策略

        一是泥工教育教學活動必須要簡化操作,以便兒童能自主完成泥工教學活動。提供給兒童學習的泥工教育教學活動,其規(guī)則應該簡單易懂,操作應方便上手。

        二是泥工教學活動難度應適度降低,給兒童提供一個良好的體驗。泥工教育教學活動的難度設計得太高,甚至會影響到兒童自信心的建立。

        三是泥工教育教學活動中的參與者有兒童、計算機以及教育者,這三者采用交互的模式進行溝通交流。高品質的泥工教育教學活動能通過與兒童信息的交換達成互動,這類泥工教育教學活動往往更容易被兒童們主動使用,從而達成泥工教育教學活動的最終目的,也是教育者所希望帶來的效果。

        總之,兒童在進行教育泥工教學活動的時候,簡單的信息交流互換能夠培養(yǎng)幼兒的自我意識,讓幼兒逐漸學會如何正確的處理泥工活動遇到問題,最終促進幼兒得到成長。充分調動起兒童的趣味,其和網(wǎng)絡上其他的一些動作類網(wǎng)絡泥工教學活動完全不同,賦有教育性質的泥工教學活動將科學、社會、藝術等因素加入進去,使兒童能在玩泥工教學活動的過程中自主學習,讓兒童對學習充滿興趣。兒童一旦投入進去,就能學習到新知識、新能力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,促進兒童的身心健康,是能挖掘兒童潛能培養(yǎng)天賦的泥工教學活動。

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