周曉勇

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

二、教材分析

本節(jié)為必修二第三單元開篇之作，產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境關(guān)系密切，農(nóng)業(yè)活動依賴地理環(huán)境的同時(shí)也在不斷影響、改造著地理環(huán)境，本節(jié)教材第一目“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”依次介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、主要區(qū)位因素及其變化，其中重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素以及區(qū)位因素的變化。不同地區(qū)自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件不一樣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要考慮各種因素，因地制宜，進(jìn)行合理布局，也就形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是為下面的農(nóng)業(yè)地域類型學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而農(nóng)業(yè)區(qū)位與工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位彼此聯(lián)系，一脈相承，學(xué)好農(nóng)業(yè)區(qū)位也為下面的工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、學(xué)情分析

本節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是高中生思想活躍、情感豐富，喜歡接受感興趣的知識，喜歡思考、探究，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備一定的理性思維。本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的問題是邏輯思維不夠，不會用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，不能更深入地理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)

影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；

五、教學(xué)難點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

六、教學(xué)目標(biāo)

1.區(qū)域認(rèn)知

通過讀圖、實(shí)地考察等方式認(rèn)知南馬廠地理位置及其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件等，培養(yǎng)學(xué)生從空間——區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識；

2.綜合思維

學(xué)會運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生從綜合的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，全面地觀察、分析、認(rèn)識、辯證看待地理問題；

3.地理實(shí)踐力

以南馬廠西瓜為例合作探究分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，通過二次探究說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生主動調(diào)查、實(shí)施等行動能力；

4.人地協(xié)調(diào)觀

通過案例的探究，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，建立人類與地理環(huán)境之間正確的價(jià)值觀。

七、教學(xué)方法

合作探究法、案例教學(xué)法、談話法、講授法等

八、教學(xué)過程