劉鈺

其實(shí)，林林扮小偷的做法不足為怪。日常生活中，孩子在影視劇、手機(jī)視頻、周圍的談?wù)撝?，都能看到或聽到抓小偷的事情。知道自詡為小偷就?huì)引起大家的關(guān)注，哪怕被人打，也在所不惜，足見林林心里多么孤獨(dú)，渴望與同伴交往。

林林平時(shí)愛動(dòng)手打人，小伙伴自然不樂意跟他玩，所以老師平時(shí)應(yīng)該結(jié)合具體情境，幫助他學(xué)習(xí)一些基本的交往規(guī)則和技能，嘗試與人分享、合作、協(xié)商，引導(dǎo)林林換位思考，理解別人;平時(shí)與家長溝通，爭(zhēng)取他們的積極配合;多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓林林在集體面前展示自己，讓同伴慢慢接受他。這些都需要時(shí)間，更需要老師的細(xì)心與耐心。

話題中的老師急于解決問題，直接用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴林林扮“老虎”，這種老師指引下的“偽游戲”顯然不受孩子的歡迎。如果我是老師，我會(huì)扮成一個(gè)角色，以游戲參與者的身份加入游戲：“有小偷啊，他偷什么了？”“我們?nèi)タ纯磥G了什么東西！”……把孩子們的注意力從“小偷”的身上逐漸轉(zhuǎn)移到“物”上，這樣既能保護(hù)林林，又能順利地使游戲得以向縱深發(fā)展。

另外，可以聯(lián)系當(dāng)警察的家長，通過家長助教的形式給孩子們講講：看見小偷偷東西怎么辦？小朋友能自己抓小偷嗎？能打小偷嗎？……提高孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。