趙丹 姬菁

拖延行為、“忙碌的空虛”狀態(tài)等在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中普遍存在，這表明大學(xué)生在時間管理方面存在問題。所謂時間管理是指個人通過有效合理安排和管理時間，避免不當(dāng)?shù)臅r間浪費，以提升個人的工作效率和追求幸福美滿的人生為目標(biāo)，所進(jìn)行的有計劃地安排時間的一種行為。我國學(xué)者黃希庭和張志杰（2011）提出時間管理傾向（Time Management Disposition）的概念：是時間管理上的人格特征，這種人格特征具有動力性，在不同的人身上有不同的表現(xiàn)程度，跨情境性和潛在的可測度，是具有多維度，多層次的心理結(jié)構(gòu)。時間管理傾向劃分為時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感3個維度。時間價值感是指個體對時間的能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，它通常包括社會取向的和個人取向的時間價值感。時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的能力和觀念。它通常包括設(shè)置目標(biāo)、計劃、優(yōu)先級、時間分配、反饋性等。時間效能感是指個體對自己駕馭時間的信念和預(yù)期。它通常包括時間管理效能和時間管理行為效能。這三個維度分別是價值感，自我監(jiān)控和自我效能在個體運用時間上的心理和行為特征，就是時間維度上的人格特征。

1 方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣的方法，抽取陜西某兩所醫(yī)學(xué)院校的在校大學(xué)生作為研究對象，發(fā)放問卷550份，共獲取有效被試508份，有效回收率為92.36%。其中男生263人，女生245人。年齡為21.34±2.45歲。

1.2 研究工具

（1）生命意義感量表? 由Steger等編制、王孟成等修訂。該量表包括10個項目，分為生命意義體驗和生命意義尋求兩個分量表。本研究中MLQ-P和MLQ-S的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.78和0.86。

（2）青少年時間管理傾向量表? 由黃希庭 、張志杰等編制。 該量表由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個分量表構(gòu)成，每個分量表所包含的項目數(shù)分別為10、24和10。量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71～0.85之間。

1.3 統(tǒng)計方法

收集數(shù)據(jù)后利用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，方法包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、t檢驗、回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生生命意義感與時間管理傾向的性別差異分析

對生命意義感、時間管理傾向與專業(yè)承諾在性別上進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示，時間監(jiān)控在性別上存在顯著性差異，男生的時間監(jiān)控得分顯著高于女生（t=2.237，p=0.026），其他維度在性別上無顯著差異。

2.2 醫(yī)學(xué)生生命意義感與時間管理傾向的關(guān)系分析

對醫(yī)學(xué)生生命意義感與時間管理傾向進(jìn)行相關(guān)分析，顯示生命意義感與時間管理傾向各維度均成顯著正相關(guān)關(guān)系（見表1）。

為了進(jìn)一步明確生命意義感與時間管理傾向的關(guān)系，以生命意義體驗、生命意義尋求為預(yù)測變量，時間管理傾向得分為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，在對時間管理傾向的預(yù)測中，只有生命意義體驗進(jìn)入了回歸方程，解釋量為17.5%，其標(biāo)準(zhǔn)的β系數(shù)為正值，說明其對所解釋的因子的影響是正向的（見表2）。

3 討論與分析

通過相關(guān)分析與回歸分析可知，生命意義感與時間管理傾向存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，并且生命意義體驗?zāi)軌蛘蝾A(yù)測時間管理傾向。生命意義體驗是個體所擁有的意義，代表個體內(nèi)在精神自我的狀態(tài)，通常也被稱為生命意義感。生命意義體驗較高的個體，生活目標(biāo)明確，相信自己有能力去實現(xiàn)人生目標(biāo)，傾向于采用積極的應(yīng)對方式與解決遇到的問題和困難，這種目標(biāo)實現(xiàn)的成就感進(jìn)而提高了時間管理的水平。因此，為了提高醫(yī)學(xué)生時間管理的能力，使他們在有限的大學(xué)時光里完成繁重的學(xué)業(yè)，并且體驗豐富的人生，醫(yī)學(xué)院校有必要對學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育的核心主體是認(rèn)知和體驗生命，其本質(zhì)是關(guān)愛生命、提高學(xué)生生命道德修養(yǎng)、樹立良好的生命價值感，其根本目的在于改善學(xué)生對生命的認(rèn)知從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、保護(hù)生命、拯救生命、善待生命和發(fā)展生命的理念和意識。在高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究生命教育，鼓勵學(xué)生挖掘生命教育的本質(zhì)。此外，還可開展豐富的生命保護(hù)教育活動，如保護(hù)野生動物、關(guān)愛小動物的講座、展覽等，以幫助學(xué)生建立積極向上的生命觀，提高其生命質(zhì)量。最終提高醫(yī)學(xué)生對時間的監(jiān)控與管理的能力，更好的完成學(xué)業(yè)，在今后的工作中懷有對生命的敬畏與熱愛，更好地履行醫(yī)務(wù)工作者的使命與職責(zé)。

課題來源：陜西中醫(yī)藥大學(xué)科研基金項目，課題名稱：醫(yī)學(xué)生生命意義感、時間管理傾向與專業(yè)承諾關(guān)系的模型研究，課題編號：2016RW10。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)）