高云琪

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代年輕人都以極其活躍的姿態(tài)出現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)媒體上，傳統(tǒng)的如微博、新浪、鳳凰等，近期的如臉書、抖音、火山小視頻等，網(wǎng)上的言論思想空前復(fù)雜，爆炸式的知識(shí)與信息使得傳統(tǒng)課堂的地位動(dòng)搖，在傳統(tǒng)社會(huì)里，課堂是青年學(xué)生們獲取知識(shí)的最主要渠道，但現(xiàn)今老師面對學(xué)生單向的知識(shí)信息流動(dòng)傳授模式已經(jīng)打破，教與學(xué)呈現(xiàn)互動(dòng)性和雙向選擇甚至多項(xiàng)選擇，學(xué)生不再只是被動(dòng)的受眾，展現(xiàn)出更多積極主動(dòng)的思考能力，這固然是好事，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體所傳播的觀點(diǎn)與知識(shí)的良莠不齊、真假難辨 及內(nèi)容的龐雜與相互矛盾，在青年學(xué)生沒有形成正確的世界觀與價(jià)值觀的情況下，極易受到錯(cuò)誤理念的影響，此外，網(wǎng)上媒體的眾說紛紜、似是而非，往往也是青年學(xué)生無從選擇，困惑更多。在此種情況下，思政課為青少年提供正確的價(jià)值導(dǎo)向與判斷標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為迫切，如何提高思政課的品質(zhì)與吸引力就成為當(dāng)務(wù)之急，這就需要我們結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，不斷改進(jìn)上課方式與手段，筆者在此就思政課教學(xué)方法改革探析一二。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政課受到的挑戰(zhàn)

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)多樣化的背景下愈加不能吸引學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，教師顯得更加重要和主動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，在社會(huì)發(fā)展較為簡單，誘惑較少的情況下，老師依賴自己精彩的語言講授可以吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，精彩的網(wǎng)絡(luò)生活可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和嗅覺等五感，尤其智能手機(jī)大面積普及后，上課的過程就成為老師和網(wǎng)絡(luò)博弈的過程，授課再精彩的老師也無法和五彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)相比，再生動(dòng)的語言也不能和明星明艷的面孔、游戲激烈的情節(jié)相提并論，一味的講授顯得更刻板和無趣。

1.2 師生互動(dòng)的日常模式被沖擊

隨著擴(kuò)招，中國各個(gè)大學(xué)的人數(shù)激增，思政課作為公共課，承擔(dān)著引領(lǐng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的重要職責(zé)，任務(wù)越來越重，在這樣的情況下，就很難抽出大量時(shí)間在課后和學(xué)生廣泛交流，傳統(tǒng)的師生課后交流互動(dòng)模式被打破 ，此外，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的步伐越來越快，年輕一代與老師之間由于生長背景不同，彼此之間的認(rèn)知差距越來越大，交流有著很深的鴻溝，90后是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的，被視為網(wǎng)絡(luò)土著，而老師們所處的年齡層都屬于網(wǎng)絡(luò)移民，年輕一代天然的深諳網(wǎng)絡(luò)生活，并將其與現(xiàn)實(shí)生活交融，而老師和其父輩們則處于適應(yīng)與學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)給人帶來的不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，更是思維模式、生活方式的不同，年輕學(xué)生因此和老師交流互動(dòng)的興趣也比以前的學(xué)生減弱。

1.3 網(wǎng)絡(luò)的娛樂化、商業(yè)化對學(xué)生的思想形成沖擊，也加大了思政課 教育的難度。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，出現(xiàn)了泛娛樂化的現(xiàn)象，一切的社現(xiàn)象、話題和思考無論是政治的、經(jīng)濟(jì)的、還是文化的，都可以拿來娛樂至死，被從特定的角度去解讀從而獲得最大的商業(yè)價(jià)值，令人感到擔(dān)憂的是，這種娛樂化的思維與話語對青少年有很大的主導(dǎo)性和影響力，在某種情況下，這些喧囂聲音甚至覆蓋著理性化的判斷與言論，對思政課的思想政治教育也形成了極大的沖擊，一定程度上抵銷了課堂教育所帶來的效果與價(jià)值理念。

2 思政課教學(xué)方法變革的的思考與建議

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)變革授課模式

當(dāng)然，講授在任何情況下都是必要的，但 可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)改變講課的時(shí)間與方式，可以將部分授課內(nèi)容結(jié)合提前錄制完畢，將講授內(nèi)容以碎片化的方式處理，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一段小視頻，科學(xué)研究表明，人腦能集中注意力的時(shí)間不過10分鐘左右，所以不宜過長，傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在課堂前提前觀看，而課堂時(shí)間則可以展開討論與發(fā)問，從而師生之間實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)交流，通過討論發(fā)問也更加能夠加深記憶、鞏固知識(shí)點(diǎn)。此外還有大家都已經(jīng)熟練掌握多媒體，上課播放各種視頻，但筆者在此強(qiáng)調(diào)的是老師們習(xí)慣按照自己的思路播放相關(guān)視頻，往往不和學(xué)生的的視界與喜好，難有吸引力，作為教師也應(yīng)該多掌握青年學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多用既符合思政要求也緊密結(jié)合時(shí)事、新穎活潑的視頻，加大課堂吸引力。

2.2 在課堂上重視引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與正確分析問題的能力

在今天的社會(huì)，缺乏的并不是知識(shí)的信息量，網(wǎng)絡(luò)之上可以說已是包羅萬象，學(xué)生更為缺乏的是面對輿論混雜、信息龐雜的網(wǎng)絡(luò)正確的分析能力與選擇能力，授人以漁不若教授結(jié)網(wǎng)之，教師更應(yīng)該在傳授知識(shí)同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生判斷是非的選擇能力，令筆者深為擔(dān)憂的是網(wǎng)上有人將掌握的部分知識(shí)割裂與扭曲，任意添減，發(fā)表看似深入淺出、論之有據(jù)、富有吸引力、實(shí)則與事實(shí)完全不符，觀念錯(cuò)誤、詆毀歷史的言論，這對年輕學(xué)生有一定的迷惑性，作為思政課教師應(yīng)當(dāng)敏銳的注意到這一現(xiàn)象，并加以重視，在課堂上講授知識(shí)的過程中，對各種網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，對這些有意混淆事實(shí)、消弱國家意識(shí)與民族凝聚力的的觀點(diǎn)以充分的論據(jù)詳實(shí)的加以駁斥，讓學(xué)生掌握分析與解決問題的能力，縱然以后獨(dú)自面對網(wǎng)上各種復(fù)雜的聲音，也能明確是非，從容選擇。

2.3 拓寬教學(xué)途徑，教書育人不限于課堂。

90后以及00后以更為活躍的姿態(tài)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，隨著支付寶、微信大量推廣、火山 、抖音等自媒體雨后春筍般的出現(xiàn)，美團(tuán)、滴滴打車等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)已與他們的現(xiàn)實(shí)生活交融交織。作為思政課老師也必須與時(shí)俱進(jìn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)所帶來的新的生活方式與理念才能更好的的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而不斷調(diào)整上課方式，學(xué)生也才能從心理上親近老師，接受老師所引導(dǎo)的價(jià)值觀與世界觀，老師不能再是被動(dòng)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而應(yīng)該積極主動(dòng)的投入進(jìn)去，掌握網(wǎng)絡(luò)話語的主動(dòng)權(quán)，拓寬教學(xué)途徑。在課堂之外更應(yīng)通過微信、論壇、臉書、QQ、微博等平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)、傳授知識(shí)與理念、這樣效果往往更好。當(dāng)然這不僅僅老師自身要努力，更需要各個(gè)高校管理層理念的變革，認(rèn)同新的教學(xué)方式，減輕老師上課任務(wù)，這樣老師才有時(shí)間和精力探討新的教學(xué)方式，更深入與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院）