梅利萍

多媒體在初中教學(xué)里的使用是一個事實，我們應(yīng)該正視這個現(xiàn)實而不是刻意的回避，且無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)多媒體，只有較為全面的學(xué)習(xí)好多媒體我們才能真正發(fā)揮它的積極作用。同時對多媒體我們也應(yīng)該有反思的態(tài)度，不能過分依賴它。

當下是一個多媒體的時代，幾乎每個個體都無法離開媒體，受到媒體或大或小的影響。當然這里所謂的多媒體不僅僅指課堂的多媒體教學(xué)設(shè)備，它實際上還包括了融入到我們生活的方方面面的以電子產(chǎn)品為代表的各種媒體形式。如何發(fā)揮多媒體的積極因素一面以利于初中英語教學(xué)，同時最大避開多媒體對于初中英語教學(xué)帶來的負面效應(yīng)是一個值得我們認真思考的問題，弄清這個問題不僅對于初中英語教學(xué)有很大的幫助作用，甚至對于整個教育都有很大的啟發(fā)。我們覺得在多媒體環(huán)境里實現(xiàn)初中英語教學(xué)的良性發(fā)展應(yīng)該重點關(guān)注幾個問題。

1 正視多媒體

多媒體的出現(xiàn)、發(fā)展、豐富是一個不爭的事實，我們無須回避這個事實，更不可能忽略這種存在。但在現(xiàn)實生活中還有一部分人不承認或者有意識的企圖規(guī)避這個問題。媒體越來越多樣化，我們進入電子時代早已經(jīng)不是什么秘密。我們的英語教學(xué)也離不開多媒體，實際上在很多的初中英語課堂里，多媒體使用的非常頻繁。在這種情況下，為什么會有人不承認多媒體的存在呢？這其實是一個相對復(fù)雜的問題，涉及到了我們對于教育工具的作用的認識。

有的教師對于新鮮事物容易接受，也喜歡去嘗試，認為多媒體進入課堂能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂生動活躍，能夠起到寓教于樂的作用，故而這類教師對于多媒體使用的非常普遍。這還不僅僅限于在課堂教學(xué)之中，在課堂之外，以電腦和手機為載體，這些老師通過各種交流軟件與學(xué)生家長或者學(xué)生直接溝通也是屢見不鮮。他們認為，使用便捷的方式實現(xiàn)必要的溝通是一個必然性的選擇。這部分教師與部分家長在這個問題上的看法是不謀而合的。不過也有一部分教師不太同意這個觀點，對于多媒體，特別是手機等等，他們認為沒有必要讓初中的學(xué)生過早的接觸，包括課堂上的多媒體使用也不應(yīng)該太過于頻繁，甚至是依賴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該最大的保留下來，多媒體的介入只會讓初中英語課堂看上去熱鬧，實際上學(xué)生是啥也沒有學(xué)到。到課后，更不應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用多媒體，目前一種比較急迫的有待于糾正的現(xiàn)象就是“低頭族”的年齡越來越低齡化，有科學(xué)數(shù)據(jù)表明，對電子產(chǎn)品的長期使用會嚴重影響智力，特別是對于青年兒童，所以這里教師和家長實際上不主張使用多媒體的。我們認為應(yīng)該正視這個問題，多媒體的出現(xiàn)是事實，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該有節(jié)制的使用。不能從一個極端跑到另一個極端，在上述的兩種態(tài)度中找到一個最佳的契合點。

2 學(xué)習(xí)多媒體

在正視多媒體的前提下，我們要積極學(xué)習(xí)和認識多媒體。社會上之所有有對于多媒體運用上的一些誤解，其實根本原因是對于多媒的認識和掌握不夠，缺乏深入的了解多媒體的實質(zhì)必然會導(dǎo)致在使用上出現(xiàn)偏差進而進一步產(chǎn)生誤會。我們在社會上就會經(jīng)常聽到一些言論，認為某某老師的英語課堂教學(xué)就是放了各錄音帶，放了段英語視頻或者英文影片之類，這樣的英語教學(xué)誰都會，純粹是在忽悠學(xué)生。類似這種評論恰恰說明了我們對于多媒體還沒有真正的認識?！岸嗝襟w學(xué)習(xí)與研究的基本領(lǐng)域主要集中于三個方面：第一，學(xué)習(xí)科學(xué)（The Science of Learning）;第二 ，教學(xué)科學(xué)（The Science of Instruction）;第 三 ，評估科學(xué)（The Science of Assessment）……. 在教學(xué)科學(xué)方面，主要研究如何通過教學(xué)設(shè)計，合理運用圖片和視頻來促進多媒體學(xué)習(xí)。”這里面的內(nèi)涵其實是十分豐富的，需要我們認真仔細分析。

有學(xué)者研究表明，我們已經(jīng)進入到了讀圖時代，視覺影像的沖擊對于人的影響是巨大的，特別是處于初中階段的學(xué)生，他們的心智還沒有完全成熟，感性印象的接受程度遠遠大于理性。在這個大前提下，我們的英語教學(xué)要充分發(fā)揮現(xiàn)在多媒體資源的豐富性、形象性、可感性讓學(xué)生能在最優(yōu)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。這樣能起到的效果有時候是驚人的。多媒體的學(xué)習(xí)包括了很多方面，絕對不簡簡單單的是對于某些機器的操作，那個僅僅是一個入門或者說停留在較為低級的狀態(tài)。對于新媒體的學(xué)習(xí)應(yīng)該還包括了除開機器本身以及依附于其上的諸多的軟件系統(tǒng)和技能的學(xué)習(xí)，只有比較全方位的學(xué)習(xí)多媒體，我們才能在真正意義上使用好多媒體，使多媒體真正為我們的教學(xué)服務(wù)。反之，真正掌握好多媒體的使用了對于促進我們初中英語的教學(xué)幫助是很大的。我們可以充分的利用它的資源，針對初中學(xué)生設(shè)計出很多實用的具體案例，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使得學(xué)生在初中階段打下較為扎實的英語基礎(chǔ)以便于他們以后更好的學(xué)習(xí)和使用外語。從已有的一些實踐來看，初中英語教學(xué)的效果不在于是否使用多媒體，而在于如何更好的使用和發(fā)揮多媒體的積極功能，一些能切實發(fā)揮其功能的學(xué)校課堂一般的反應(yīng)都還是比較令人滿意的。我們之前的誤解很大程度上是對于多媒體的認識不足，沒有將其看作當下課堂中的一個必要的教學(xué)工具而只是當做了一般性的輔助手段，這種認識上的偏差會直接導(dǎo)致對于它的運用。我們認為今后一定要加強對于多媒體的學(xué)習(xí)，且這個學(xué)習(xí)不是一個簡單的過程而是一個終身學(xué)習(xí)的過程，只有放在這個高度，我們才能真正的學(xué)習(xí)好多媒體。

3 反思多媒體

雖然多媒體的運用是我們初中英語教學(xué)中必不可少的一環(huán)，我們也提倡積極的學(xué)習(xí)和掌握多媒體，但是這并不意味著我們要完全依賴多媒體，而不發(fā)揮人的主觀能動性。任何的教育工具，無論如何重要最終還是需要人來進行操作，且它的服務(wù)對象應(yīng)該是人，所以對于多媒體我們也應(yīng)該抱有類似的態(tài)度。

作為教師一方如果在初中英語教學(xué)中過分依賴多媒體勢必會導(dǎo)致教學(xué)主體的逐漸喪失，使得教師們不積極的思考進一步改進和完善教學(xué)的還可能有的諸多的方式方法，使得教師失去了自我的豐富性，這樣對于教學(xué)來說是絕對不利的，同樣，當下社會對于一些特定的電子類產(chǎn)品的過分依賴也成為一個頑癥。例如包括初中學(xué)生在內(nèi)的人群對于手機的依賴癥問題已經(jīng)我們?nèi)鐣仨毟叨戎匾暤囊粋€問題。作為初中學(xué)生，處在特定的年齡，心智和情感還沒有成熟，容易陷入對于此類電子產(chǎn)品的使用中，如果不及時的改變和糾正他們這些不良的習(xí)慣對于他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將會是有百害而無一利。

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣第三中學(xué)）