張學(xué)軍

高中是每一個人一生當(dāng)中非常重要的一個階段，而高中化學(xué)課程作為一門重要學(xué)科，不但可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)課程修養(yǎng)及興趣，而且，對于促進學(xué)生更好地促進生涯規(guī)劃也起到非常重要的潛移默化的作用。本文主要對高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，其涵蓋的核心素養(yǎng)進行分析，并闡述了其建構(gòu)視角，希望對老師和同學(xué)均有一定幫助。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)，包括了：化學(xué)學(xué)科的觀念、思維、價值觀和化學(xué)實踐能力。這些，都與每一個人的生涯規(guī)劃密切相關(guān)的。因為，無論中做哪種行業(yè)，都需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的操作規(guī)范和流程，更需要有良好的實踐動手能力。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在某種程度上來說，對于每個人做好其生涯規(guī)劃都大有裨益，需要引起足夠重視。

1 建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)亟需改進

化學(xué)作為一門高中階段的重要學(xué)科，屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)課程與其他各個學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密。因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)該充分認識到當(dāng)前進行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足之處。其主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 化學(xué)創(chuàng)新方面能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新能力，對于每一個人的職業(yè)生涯都是很重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識方面培養(yǎng)不足，偏重于傳授書本上的理論知識，特別是對于學(xué)生的創(chuàng)新動手能力，教師未能做到進行科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)和鼓勵，造成了學(xué)生創(chuàng)新方面的能力缺乏，創(chuàng)新意識不強，難以實現(xiàn)書本上的理論知識與實踐應(yīng)用的良好結(jié)合，更無法解釋生活中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，它不但對學(xué)生形成化學(xué)思維形成嚴(yán)重阻礙，也對提高學(xué)生的化學(xué)能力造成一定影響，甚至于可能會影響到學(xué)生職業(yè)生涯當(dāng)中的創(chuàng)新能力。

1.2 高中化學(xué)在教學(xué)評價體系方面亟需完善

從多數(shù)學(xué)校來說，如何評價化學(xué)教學(xué)成果，還在不斷探討和爭論之中，但多停留在重知識和考試成績以及化學(xué)知識的掌握情況的層面上，對于學(xué)生實現(xiàn)的動手能力未能給予一定重視，未能將其納入到整個的教學(xué)評價體系中。這造成了教學(xué)過程中，教師未能有針對性培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動意識;而且，從教學(xué)內(nèi)容的安排上，也未能做到針對性培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。這些，都在一定程度上形成了學(xué)生思維方式上的固化。

1.3 學(xué)生亟需要提高推理和探索實踐能力

在傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師未能針對性培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的思維能力和推理能力，其結(jié)果是學(xué)生對于遇到的問題，不會運用學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識去分析其原因和可能造成的結(jié)果。這一點，從化學(xué)核心要素的視角而言，實質(zhì)上學(xué)生在實踐探索能力出現(xiàn)整體性缺乏，未能實現(xiàn)以處在靜態(tài)的化學(xué)知識用于實際需要解決的問題，表現(xiàn)了化學(xué)實踐動手能力方面的不足。而這種理論與實踐相結(jié)合的能力，對于每個人的職業(yè)生涯來說都是十分重要的。

2 如何更好地建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

2.1 以學(xué)科角度出發(fā)進行化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

這方面，主要應(yīng)該由教師做好科學(xué)性針對性的引導(dǎo)，其出發(fā)點應(yīng)該是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及化學(xué)研究主要方向，以達到使學(xué)生進一步認識和理解化學(xué)知識的目的。因此，在課堂上，作為教師不但要教授給學(xué)生化學(xué)理論方面的知識，還應(yīng)該加強化學(xué)實驗的針對性演示，實現(xiàn)以實驗數(shù)據(jù)，分析化學(xué)結(jié)論，解釋化學(xué)現(xiàn)象。要對學(xué)生積極參加實驗的行為多加鼓勵，使他們通過實驗，找出和發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)有哪些變化規(guī)律，并以學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去認識和解決與其密切相關(guān)的問題，以培養(yǎng)他們的化學(xué)思維，進而幫助學(xué)生深入認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)模，實現(xiàn)用科學(xué)的手段，做好世界的探究，進一步認識世界，解決在具體生活實踐當(dāng)中遇到的各種問題。

2.2 以科學(xué)素養(yǎng)角度出發(fā)進行化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

這指的是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為落腳點，在教學(xué)中，從化學(xué)物質(zhì)的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的化學(xué)概念逐步清晰化，形成對于化學(xué)的清晰認知。如，了解物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握物質(zhì)之間在什么條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，可以進行化學(xué)實驗，再通過實驗前的分析和實驗后的結(jié)果進行驗證，使學(xué)生進一步形成直觀性認識，進而由老師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的化學(xué)方法展開實際操作。通過完成這個過程，會進一步鍛煉學(xué)生在化學(xué)方面的思維方式，使學(xué)習(xí)態(tài)度更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。同時，也會更大的激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)和世界的欲望，使學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科內(nèi)涵進一步加深理解。

2.3 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)角度進行化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，化學(xué)這門學(xué)科與人們在生產(chǎn)及生活方面的關(guān)系變得越來越密切而不可分。因此，為進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，卻解決實際生活當(dāng)中遇到的具體問題，這一做法，對于幫助學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識和生活實際緊密結(jié)合起來，大有益處，同時，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的化學(xué)實踐能力。教師可以先從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)入手，先幫助學(xué)生認識各種物質(zhì)的變化規(guī)律，進而幫助和引導(dǎo)學(xué)生采用化學(xué)學(xué)科的原理的方法，分析事物，進而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面性提高的目的。

3 結(jié)語

綜合以上所述，高中階段，進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)，不但是一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，更是通過學(xué)習(xí)和實踐，形成和培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要過程。同時，這一過程，對于做好每一個人的職業(yè)生涯設(shè)計都是大有益處的。作為一名學(xué)生，應(yīng)該在老師的悉心指導(dǎo)下，切實通過這門課程的學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)正確，并不斷進行自我引導(dǎo)和完善，實現(xiàn)自我能力的持續(xù)性提升、主動學(xué)習(xí)意識的提升，學(xué)會更加善于事物的結(jié)構(gòu)，掌握事物的變化規(guī)律，進而在以后的學(xué)習(xí)和工作生活中，不斷舉一反三，更好地促進職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計。

（作者單位：甘肅省玉門油田一中）