黃王華

選擇學習是允許學生選擇合適的學習目標、路徑和練習，還包括對教學進度和難度的選擇;學習方式也不僅限于分層教學，分組合作學習是學習的有效方式。作為劇本（教學設計）就顯得格外重要，劇本重要的是可操作性，有了可操作的劇本，導演（教師）才能得心應手的導，演員（學生）才能有的放矢的發(fā)揮。

作為一名數學老師，經常對教案設計中的目標問題感到束手無策：請說出了解、理解、掌握一元二次不等式解題方法三者的區(qū)別，并設計精準的練習檢測學生達成上述三個學習目標的效果？這種典型的“三維目標”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）讓很多實際教學中的老師們無法操作，反而成為一種形式，說白了，這樣的目標，有等于無。主要是了解、理解、掌握這三個詞，讓我們耳熟能詳，卻說不清、道不明。教學目標主要體現(xiàn)在其實用性，可操作性，從“三維目標”到“三層目標”便可讓因材施教落地生根。

1 何為“三層目標”？

其一為基礎性目標：我會根據……;其二為拓展性目標：我能根據……;其三為挑戰(zhàn)性目標：我可以……基礎性目標屬于識記和理解層次的目標，拓展性目標屬于應用和分析層次的目標，挑戰(zhàn)性目標屬于評價和創(chuàng)造層次的目標。這樣設計學習目標，減少了目標的層次，又方便學生差別，有利于課堂實施。一方面發(fā)揮學生差異性的教學，一方面也發(fā)揮了以學生為主體的參與體驗積極性。下面，我結合人教版八年級數學上冊的“等腰三角形的性質”為例給大家談談我的看法及處理方法：

2 精準規(guī)劃，為目標實現(xiàn)畫出操作路徑

更好方便學生自主操作，教師必須給出嚴格的操作指令，清晰的路徑。規(guī)劃精準的學習地圖應當包括課前、課中、課后三個階段。有效的學習應該從預習開始，然而，在實際的教學中，很多學生不會預習，也沒有預習的時間?？陀^的講，有些教師也沒有掌握到預習指導的方法和經驗。中國教育科學研究院韓立福博士在教育研究和實踐中提出預習“六字訣”------“查（工具）、畫（重點）、寫（感想）、記（內容）、練（習題）、思（問題）”，就是一種有效的預習好方法。下圖是實現(xiàn)路徑的基本要領。

預備性知識

3 實現(xiàn)路徑設計的課堂基本流程

看得見的學習地圖，讓學生可以按圖索驥，達成學習目標。有了實現(xiàn)路徑，就能有效設計課堂流程，這個流程它只是整個學習目標實現(xiàn)“旅程”中的一部分，而且是更為精彩的“旅程”，不一樣的流程，不一樣的精彩。

4 讓試題“胖”起來，刨根就要問底

問題發(fā)“胖”，一是能指向學科本質的問題;二是能引發(fā)學生思考的啟發(fā)性問題;三是沒有明確或固定答案的問題;四是能讓學生通過這一問題把學習內容相互聯(lián)系成“問題串”的問題。它具有容量大，能夠包含一節(jié)課的主要內容;開放性強，不同層次的學生能獲得不同層次的思考和答案;富有包容性，容易引發(fā)更多的問題。

“胖問題”設計在于激發(fā)學生的探究欲望，觸及課堂學習內容的內在特征，也是教學設計的重點和難點。通過我的實踐證明，抓住了“胖問題”，就等于抓住了課堂教學的“牛鼻子”，就等于抓住了達成目標的鑰匙，就能化被動為主動，極大的調動學生課堂學習的積極性，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

5 教學設計案例

（作者單位：東莞市光明中學）