王敏敏 張大偉

伴隨著我國教育改革的不斷深化，老師在對學(xué)生開展教學(xué)時也更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段我國開展教育改革的重要目標(biāo)，也只有在實(shí)際教學(xué)中做好這方面工作，才能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)生中逐漸形成愛學(xué)習(xí)、學(xué)知識和用知識的必備修養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展?；诖耍瑢?shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開分析和探討。

在新時期背景下，對學(xué)生開展教育教學(xué)更加聚焦到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上，這也發(fā)展成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，老師為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也積極堅持教育改革理念進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，通過新教學(xué)理念和教學(xué)方式的應(yīng)用，也使得學(xué)生能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。在本文中，結(jié)合核心素養(yǎng)理念促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展必要性，對數(shù)學(xué)核心理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，以發(fā)揮出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

1.1 有利于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

盡管現(xiàn)階段我國在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有了較高的重視，但是依然還有很長遠(yuǎn)的道路要走。并且我國在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面無論是時間，還是經(jīng)驗(yàn)上都還不夠成熟。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要將重心放在促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革上，將核心素養(yǎng)融入到實(shí)際課堂教學(xué)中，并幫助學(xué)生鍛煉和提升自身技能水平，增長學(xué)生綜合能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展，也促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果得到顯著提升。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展

在我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，社會發(fā)展對人才需求也提出了更高的要求，學(xué)生如果沒有掌握充分的知識和技能，也就無法在社會上生存，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中就需要結(jié)合新課程改革要求，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)以后，既充分掌握到基礎(chǔ)知識，又鍛煉和豐富了自身實(shí)踐能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的方式

2.1 教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)理念下，老師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為整個課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時也要遵循學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，才能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生獲得個性化發(fā)展。同時，在課堂教學(xué)中，老師也要堅持知識和技能、過程和方法、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)以后，自身關(guān)鍵能力可以得到顯著提升，其他方面能力也有所遞增，最終促進(jìn)整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生在這過程中也能夠獲得更進(jìn)一步發(fā)展。如：在對分?jǐn)?shù)和分式開展教學(xué)時，老師就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效掌握學(xué)生對此常出現(xiàn)理解不清、記憶混淆的情況，將類比法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)和分式的類比，促進(jìn)學(xué)生對兩者概念、基本內(nèi)容和運(yùn)算進(jìn)行更好掌握，同時也能夠有效區(qū)分兩者之間存在的不同之處。

2.2 重視對學(xué)生自身能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于學(xué)生所需要具備的“關(guān)鍵能力”上，也因此老師在實(shí)際教學(xué)中，也要重視對學(xué)生自身能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些能力也包含了：自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力等等，而想要學(xué)生這些能力得到提升，老師也可以借助自主預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等教學(xué)計劃實(shí)現(xiàn)。如：在對一次函數(shù)開展教學(xué)時，老師就可以通過自主預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合一元一次方程，探索一下兩者之間所存在的聯(lián)系，學(xué)生也可以針對老師提出的問題進(jìn)行自主搜尋資料，并對一元一次方程和一次函數(shù)進(jìn)行比較，最終得出自身答案。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師也讓學(xué)生就自己得出的結(jié)論進(jìn)行闡釋，學(xué)生也可以從形式上和內(nèi)容上說出兩者之間存在的不同，如：一元一次方程形式表現(xiàn)為ax+b=0，而一次函數(shù)形式表現(xiàn)為y=kx+b，相對應(yīng)的一元一次方程是對未知數(shù)X的值進(jìn)行求解，并且最多只有一個值，而一次函數(shù)則是（x、y）之間的關(guān)系，存在無數(shù)的解。為讓學(xué)生更好理解和掌握，老師也可以通過實(shí)際案例的方式向?qū)W生呈現(xiàn)兩者之間關(guān)系，在這過程中，學(xué)生能力也得到了良好鍛煉和提升。

2.3 提升課堂教學(xué)效率

想要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要老師結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，并且在實(shí)際教學(xué)中也要借助現(xiàn)代化課堂教學(xué)輔助手段，通過多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠促使課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。如：在對平行四邊形性質(zhì)開展教學(xué)時，為讓學(xué)生更好的掌握，老師就可以借助教學(xué)多媒體，運(yùn)用圖片的方式展現(xiàn)兩個三角形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，運(yùn)用紙張自己動手操作，試一試運(yùn)用兩個三角形拼湊成為平行四邊形。最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、對比等方式，靈活借助對角線，將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化成為全等三角形問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。在這過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉了實(shí)踐操作能力，還有效憑借學(xué)生自身能力分析和解決了數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語：在本文中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，主要是從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性展開，這一必要性主要體現(xiàn)在有利于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展兩方面。最后也提出有效發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議和策略，通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視對學(xué)生自身能力培養(yǎng)和提升課堂教學(xué)效率，可以起到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

（作者單位：1安徽省合肥市海頓學(xué)校2安徽省合肥市第四十六中學(xué)）