張玲

作業(yè)作為教學(xué)成果的一種反饋，可以幫助教學(xué)從業(yè)者了解教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的進(jìn)程和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)它可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課堂之外，并且不會(huì)因?yàn)槭艿秸n堂教學(xué)時(shí)間有限等。一直以來，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生身心疲憊，還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭煩，教師頭痛，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，作為一名合格的語(yǔ)文老師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效也要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，只有把實(shí)踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文中解放出來，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1 作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，富于彈性選擇。

目前，學(xué)生的課后作業(yè)量相對(duì)過重，過濫，水份較多。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料紛至沓來，把學(xué)生們搞得暈頭轉(zhuǎn)向，這樣就造成目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決;且對(duì)每個(gè)學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時(shí)間較多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，造成學(xué)習(xí)漸失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響課堂教學(xué)效率。為此教師要多設(shè)計(jì)一些多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能度衡自己的能力、興趣和學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

作業(yè)應(yīng)自主而靈動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況富于彈性的選擇。設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。

新課程理念讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該從專制走向民主，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我們的有效的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該如此?！耙蠼y(tǒng)一，答案唯一”的作業(yè)時(shí)代已經(jīng)過去了，取而代之的是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，能讓學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、創(chuàng)造與實(shí)踐等各方面元素得到開發(fā)與培養(yǎng)。針對(duì)不同程度的學(xué)生，因材施教，讓不同程度的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)要富有趣味性

每個(gè)天真的孩子，在成長(zhǎng)的過程中，其個(gè)人愛好是廣泛的，以這些愛好，興趣為背景來設(shè)計(jì)作業(yè)，以“闖關(guān)游戲”“逛超市”等不同的形式來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，在自覺自愿的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的去接受知識(shí)。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性

傳統(tǒng)的作業(yè)是封閉的，死板的，長(zhǎng)期以來以簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)抄寫與低效的模仿訓(xùn)練為主，這樣，學(xué)生在重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)中漸漸磨耗了對(duì)作業(yè)的熱情。有效的作業(yè)應(yīng)該是開放的，以師生共同建構(gòu)、以課程的新知識(shí)為基礎(chǔ)，作業(yè)內(nèi)容向?qū)W生生活及社會(huì)生活等涉及，作業(yè)形式從耳聽名曲、眼觀美景、誦讀詩(shī)文、關(guān)注熱點(diǎn)、議論國(guó)事拓展，作業(yè)形式從口頭到書面，從書畫到音頻，從文字到操作，從實(shí)物到報(bào)告創(chuàng)新。開放，使作業(yè)資源更加豐盛;開放，使作業(yè)的建構(gòu)更加豐盈;開放，使作業(yè)的效度更加豐滿。比如：學(xué)完一節(jié)課，讓學(xué)生課下去搜集資料，去討論，這其實(shí)是一個(gè)整理資料又鍛煉自己能力的過程，這種形式既沒有抄也沒有寫，就在討論的過程中掌握了知識(shí)，提高能力，又避免了枯燥乏味的機(jī)械操作。

4 作業(yè)設(shè)計(jì)要設(shè)置家長(zhǎng)合作型作業(yè)

部分學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如學(xué)完《小小的船》一課，讓學(xué)生回去后，晚上請(qǐng)家長(zhǎng)帶他們到外面欣賞天空中的明月。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來一起體驗(yàn)月夜的感覺。再比如設(shè)計(jì)一些“我和媽媽比默字”、“我和爸爸媽媽比書法”等作業(yè)。。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。

一份作業(yè)完成后對(duì)低年級(jí)而言不能產(chǎn)生厭煩情緒，最后的作業(yè)評(píng)價(jià)頁(yè)很重要，根據(jù)自己的作業(yè)情況獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，將會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成，讓其體驗(yàn)到一種成就感。比如可以如下設(shè)計(jì)：

總之，在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思，那必然會(huì)提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，實(shí)現(xiàn)更加有效地教學(xué)。

作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。以上這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅活躍了學(xué)生的思維，使作業(yè)質(zhì)量大大提高，而且最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。

作業(yè)，可以不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種作為他們的享受。我們老師要敢于創(chuàng)新，敢于思考，敢于實(shí)踐，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，相信只有堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得良好效果。

（作者單位：上海市金山區(qū)張堰小學(xué)）