潘文霞

小學班主任的日常班級管理活動以及過程是瑣碎的，涉及到學生在學校甚至在家的學習生活的方方面面。班主任工作主要從班級教學管理、班級德育管理、班級日常生活管理三個方面來闡述。

1）小學班級教學管理

班級教學管理，主要是指班主任在課堂上，通過課堂教學的形式，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的學習習慣等等，全面提高學生學習素質的管理，從而使教育與教學形成一體化融合。

課堂管理是小學班級管理最重要的一個環(huán)節(jié)，也是其他管理開展的基礎。作為班主任，在課堂上需要注重傳授的教學方法，通過藝術的教學提高學生的學習能力，讓學生自己學會學習，把“讓我學”變成“我要學”;課堂上對學生采取多種評價方式，積極的評價應為主要方式，從而增強學生學習的動力;建立競爭機制，讓學生有競爭意識。同時，在班級中積極倡導和踐行小組學習、合作學習，引導學生互助互學，促使學生們的整體成績不斷提高。在課堂教學中加強學生創(chuàng)新思維培訓，循序漸進的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。

2）班級德育管理

班級德育管理是班主任根據一定時間內的社會要求和道德教育要求及規(guī)律，對學生實施有目的、有計劃的道德品質教育，培養(yǎng)學生良好的政治思想意識和道德品質的活動。班級德育管理對于建立一個良好班集體有著重要的作用。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個方面是相互聯系、相互促進的。政治教育是方向，思想教育是基礎，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關鍵。作為班主任應做好普法教育，培養(yǎng)遵紀守法的好公民;規(guī)范言行舉止，培養(yǎng)明禮新一代;發(fā)掘優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學生的道德素質;注重愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷;加強誠信教育，讓學生懂得感恩、懂得回報;加強心理教育，促進學生身心和諧發(fā)展;加強自律教育，培養(yǎng)學生自律精神。

3）班級日常生活管理

班級日常生活管理，一方面隨時對班級進行監(jiān)督管理;另一方面是按照學生發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律有計劃、有組織、有目的地對班級日常生活進行科學有序的管理，學生日常生活的方方面面都會涉及到，主要是對學生的日常生活行為提出要求并加以積極的引導、點撥，使學生遵守小學生日常行為規(guī)范，直至達到完全自律。在加強學生素質教育的今天，遵守日常行為規(guī)范的好壞已經成為衡量當代學生整體素質好壞的重要標志。在班集體建設中抓好日常行為規(guī)范遵守，全面地加強學生日常行為規(guī)范的教育，使十分重要的。作為班主任，應在班級日常生活中，充實學生的生活，加強學生日常行為規(guī)范遵守管理;利用多種渠道讓學生學習才藝，培養(yǎng)學生才華;以學?；顒訛槠脚_，以班級活動為載體，提高學生的綜合素質;協(xié)調好班級任課老師之間、學生與任課老師之間的關系，同時協(xié)調好同家長之間的關系，促進班集體的不斷進步以及優(yōu)秀班集體的形成。

在班級管理中，只有當班主任和學生共同關心、參與班級管理，班級才有可能成為優(yōu)秀的班級，才能更有利于學生健康發(fā)展。在新的時期，小學班級管理也呈現出了一些特點，主要表現在以下幾個方面。

1）管理方式的民主化

小學班級管理民主化，主要體現在班級制度、班級氛圍以及師生交往的具體過程中。班主任與學生一起討論研究，共同制定班級制度，經過不斷的發(fā)展完善，內化為學生的自覺行動。同時班主任對學生進行民主的教育與管理，引導學生自我管理、自我完善。班級管理不斷民主化既是新時期社會發(fā)展所趨，也是當好班主任的必然選擇。

2）學生發(fā)展的個性化

學生是學習的主體，是一個個鮮活的有思想的個體。班級管理需要人本管理，需要較為自主的管理。小學生是不斷發(fā)展中的個體，是獨立發(fā)展的人。現在的學生在家父母都比較關注，很多學生很有個性。所以，在學校中班主任需要創(chuàng)設一種自由、向上的管理氛圍，使學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到有效的培養(yǎng)，人格得到健全發(fā)展。班主任呵護他們的主體地位，管理中以學生發(fā)展為主，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。

3）教育方式的差別化

每個學生都有著自己的特點，有著不同于其他人的生活環(huán)境和身心素質，也有著自己的愛好、特長和不足。班級管理中，班主任需要熟悉每一個學生的情況，根據學生的差別，了解不同學生的不同學習方式，善于觀察和發(fā)現學生的潛在能力，針對差別進行教育，因材“管和教”，讓學生認識自己的優(yōu)勢和不足，喚起學生內在的前進動力，努力使每一個學生在班主任手中成才。

4）師生和家校交流的多元化

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，現代小學生相對比較成熟，他們的思想觀念和言行舉止很多已經超越他們的生理年齡，甚至趨于成人化。他們希望從教師那里學到知識，更希望與老師共同探討生活中的問題甚至一些社會問題，交流方式也不僅僅是面對面的交談，微信、QQ等也成為了師生間常用的交流方式。班主任是小學生心目中的學習榜樣和人生導師。班主任就要學會借助不同載體與學生和家長交流，合理的解決學生的學習生活等問題，努力成為學生心中的引路人，讓學生朝著健康正確的方向發(fā)展。

5）信息獲取的廣泛化

隨著科技信息的發(fā)展，小學生獲取信息也就變得廣泛化。在社會日趨多元化和信息化的時代，網絡、手機已成為人們現代生活重要的組成部分，班主任管理工作要靈活運用開放性原則，要面向全體學生，要從學生的未來發(fā)展著眼，要把班級管理，學校教育工作從班級延伸到學校、家庭、社會，提高學生的社會生存能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區(qū)嘉峪關路第一小學）