于晶

高職院校專業(yè)教育一直致力于學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們的未來(lái)打好基礎(chǔ);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更加偏向于學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，能夠助力學(xué)生們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。兩種能力都是學(xué)生們必備的能力之一，如果能將這兩種能力相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生們畢業(yè)后的發(fā)展是十分有幫助的。本文分析了高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性，試對(duì)高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑進(jìn)行探討。

近年來(lái)，隨著國(guó)家各行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求逐漸變大，各大高職院校也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)越來(lái)越重視。高職院校教師普遍較擅長(zhǎng)專業(yè)課教學(xué)，想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，可以嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)中，本文也將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

1 高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性

1.1有利于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

在目前的高校職業(yè)教育中，學(xué)校和老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理解和培養(yǎng)是有局限性的。國(guó)家近年來(lái)大力鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)布了大量相關(guān)政策和制度，但是在調(diào)查過(guò)程中，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)高職院校教師對(duì)新政策的解讀并不深入，部分教師甚至不知曉最新制度和政策，這樣很不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。專業(yè)教育是高職院校教師比較擅長(zhǎng)的，老師們有著較豐富的專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，有利于提高教師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)度，也有利于潛移默化通過(guò)專業(yè)教育逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

1.2有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

在目前高職院校的課程設(shè)計(jì)中，大部分還是基礎(chǔ)類課程以及專業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程普遍較缺乏，這對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是很不利的。高職院校教師在日常的專業(yè)教育授課中，大多也是局限于書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生們學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生們動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分不利的。將高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，有利于同步發(fā)展學(xué)生們的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升是極有幫助的。

2 高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

2.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

想要在高職院校中將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建議學(xué)校對(duì)目前的課程體系進(jìn)行盤點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和更新。在課程體系的設(shè)計(jì)中，不僅僅應(yīng)該涵蓋通用類課程及專業(yè)類課程，還應(yīng)該多多引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入各專業(yè)的課程體系之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校還可以為教師們提供更豐富的教學(xué)資源：引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀視頻、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件、邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育專家為老師們進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師們將學(xué)到的新知識(shí)、小亮點(diǎn)融入自己的專業(yè)教育教學(xué)中，輸出融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從日常的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，并相應(yīng)發(fā)布了許多政策措施。制度文件涵蓋面較廣，且內(nèi)容延伸比較深遠(yuǎn)，需要花時(shí)間和精力進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，但目前調(diào)查到的情況來(lái)看，很多高職院校教師對(duì)最新國(guó)家制度及政策不了解甚至不知曉，存在知識(shí)盲區(qū)，這對(duì)他們?cè)诟呗氃盒ｉ_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是十分不利的。想要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)老師的素質(zhì)提出了較高的要求，老師既要對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的研究，同時(shí)也應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或基本知識(shí)點(diǎn)，即“雙師型”教師。目前的高職教育中，雙師型師資力量普遍較缺乏，學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)此類教師資源，同時(shí)也應(yīng)該重視教師梯隊(duì)建設(shè)，通過(guò)內(nèi)外部培養(yǎng)增強(qiáng)此類此類師資力量，這有利于高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

2.3高職院校教師加強(qiáng)學(xué)科綜合培養(yǎng)觀念

想要將高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融合，教師們要樹(shù)立起學(xué)科綜合培養(yǎng)觀念，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教育逐漸搭建起學(xué)生們?nèi)娴闹R(shí)體系。老師可以將一些學(xué)生們未來(lái)職場(chǎng)中進(jìn)行項(xiàng)目展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)使用到的工具介紹給學(xué)生們，并引導(dǎo)他們?cè)谏詈透鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)中去使用這些信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)生們自身的使用體驗(yàn)去發(fā)聲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和實(shí)用性，并在工具和技術(shù)的使用過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生們的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，培養(yǎng)起基本的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要且重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響作用，怎樣對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索、如何對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑進(jìn)行創(chuàng)新，是學(xué)校要繼續(xù)思考的問(wèn)題。

項(xiàng)目來(lái)源：本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“基于校企合作下高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究”（課題編號(hào)：GG170208）的研究成果之一。

（作者單位：黑龍江民族職業(yè)學(xué)院）