張艷

MOOC的快速發(fā)展給高等教育帶來了巨大的沖擊，高校圖書館應適應信息時代的發(fā)展，不斷調整自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，求新求變。為此，本文通過對MOOC的特點及發(fā)展形式做出分析，以閱讀推廣的方式與校圖文化相結合，著力宣傳MOOC的一些優(yōu)勢，并提出高校圖書館在MOOC推廣的發(fā)展與校園文化相融合的思考。

1 高校圖書館MOOC與校園文化的發(fā)展及現狀

近年來大規(guī)模開放式的在線課程（Massive Open Online，簡稱MOOC），它的主體大多數是愿意分享和協作以便增強知識的學習者。在國內外迅速發(fā)展，引起了不小的關注。據不完全統(tǒng)計MOOC平臺超過83個，類型和數量已經十分可觀，幾乎覆蓋所有的學科體系。根據不同平臺的發(fā)展和內容分為：三大平臺（Coursera、edX、Udacity），三大新銳平臺（iversity、Futurelearn、open2study）、特色平臺、獨立機構或聯合MOOC平臺、不同語言MOOC平臺等等，并且新的平臺還在不斷的涌現。國際圖聯（IFLA），美國圖書館協會（ALA），美國大學與研究圖書館協會（ACRL）等機構曾以“MOOC與圖書館”為議題舉辦過會議。2015年中國圖書館學會年會則以“MOOC與信息素養(yǎng)教育”議題加以關注。MOOC的出現為圖書館界帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

校園文化是一種獨特的文化，是學校所具有的特定精神、文化氛圍和歷史傳統(tǒng)。圖書館作為校園文化的主要陣地和排頭兵，為校園文化建設提供物質保障和活動場所，也是校園文化建設的挖掘者、傳承者和展望者。將MOOC與校園文化建設相融合，通過調研熟悉各大MOOC平臺的基礎上以開設講座的方式，指導學生選擇適合自身的MOOC平臺，為學生提供發(fā)現優(yōu)質MOOC資源的途徑，促進學生的學習激情，推動校園文化建設。

1.1 MOOC和校園文化的定義及特點。

MOOC又名慕課，是Massive（大規(guī)模）、Open（開放的） Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，簡單說就是大規(guī)模在線公開課，它的主體是多數愿意分享和協作以便增強知識的學習者。它據有大規(guī)模、在線、開放式、課程的特點，多樣性的課程滿足了不同層次的需求者。

校園文化是以學生為主體，課外文化活動為主要內容，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內的校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要以互動性、滲透性和傳承性為主要點。

1.2 MOOC的發(fā)展、優(yōu)勢及現狀。

目前，全世界三大MOOC平臺分別是edX、Coursera、和Udacity。平臺課程資源豐富，針對不同學習者的需求，開發(fā)了不同的認證項目，以滿足個性化的需求，為學習者提供了極大的便利。MOOC以其資源豐富、在線、公開、多樣化、規(guī)?；葍?yōu)勢迅速發(fā)展成為學習者的首選。我國從2013年起，一些高校及企業(yè)陸續(xù)與這三大平臺合作，以不同的學科領域提供MOOC課程。MOOC作為一種新型教育模式有著諸多的優(yōu)勢，未來也將成為“互聯網+”時代人們選擇學習的新途徑。

1.3 校園文化建設的發(fā)展及現狀。

校園文化建設是一所學校性質、個性和精神面貌的集中體現，是富有學校特色的物質文化和精神文化的整合。校園文化建設不僅能充分體現大學生的才華，發(fā)展他們的個性，還能更深入的挖掘大學生的個體潛能，從而增強他們的自信。在校大學生對校園文化的開展表現出了極大的興趣，豐富多彩的校園文化不僅能鍛煉學生的能力、培養(yǎng)學生的綜合素質還能拓寬學生的知識面。根據辦學校特色開展相應的校園文化與圖書館服務有機結合，讓校園文化建設的發(fā)展更加多元化，使兩者在互動過程中更好地為教學、科研和人才培養(yǎng)服務。

2 高校圖書館MOOC在校園文化建設中的作用;

2.1 高校圖書館在校園文化建設中的作用。

高校圖書館應利用自身的文獻資源推動校園文化建設，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、人生觀以及培養(yǎng)高尚的品德和情操等方面都產生了潛移默化的影響。圖書館在不斷提升文獻資源的數量和質量的同時，為大學生的知識積累、人文素養(yǎng)提供文獻保障，努力營造良好的精神氛圍。

2.2 促進高校圖書館以MOOC的形式融入到校園文化建設中。

圖書館作為大學的文獻信息中心，是大學生重要的活動場所，在校園文化建設中起到不可估量的作用。圖書館應充分利用資源優(yōu)勢，根據本校專業(yè)設置、課程設置協助教師完成MOOC平臺的建設，MOOC的形式應該更加多樣化、個性化、專業(yè)化，滿足不同學習者的需求。同時，加大推廣力度，讓更多的人參與其中，使MOOC課程利用率不斷提升。

2.3 自主開發(fā)MOOC課程，嵌入專業(yè)知識。

Mahraj指出，館員介入MOOC最直接的方式就是開設自己的MOOC課程。館員可以針對不同的群體和學習環(huán)境，利用社交媒體，以主題形式引導開展系列MOOC課程。由于館員對MOOC的教學流程比較熟悉，從而為貫穿整個教學環(huán)節(jié)的服務奠定了基礎。館員還可以能通過提供課程資源導航，參與教學系統(tǒng)的建設，為師生提供即時的信息資源，使這些資源以“知識點”為核心，進行“碎片化”拆分和“關聯性”整合，最終形成以知識點為前端顯示，不同格式的資源為后臺數據支持的多層次智能化教學參考體系。開展圍繞課程的主題推送和定制，并實現與MOOC平臺的無縫對接和嵌入. 提供實時動態(tài)且豐富的相關資源。

2.4 通過校園文化活動推廣MOOC，擴大影響力。

校園文化不僅豐富了大學生的生活，也為學校開展的各種活動起到了宣傳的作用，使活動本身更加有意義。圖書館在開展不同的主題活動時，可以以此為契機進行MOOC課程的宣傳，宣傳應以MOOC的特性為主要著力點，大力推廣，擴大影響，使宣傳對象充分了解到MOOC的優(yōu)閱性以及詳實的內容。

3 高校圖書館MOOC在校園文化建設中存在的問題;

3.1 高校圖書館MOOC宣傳不到位。

隨著MOOC的興起，一些高校圖書館率先引領業(yè)界開展了豐富多彩的MOOC課程，有些高校還利用自身優(yōu)勢走出去與外界聯合，開展一些專業(yè)化的課程。高校在建設MOOC平臺會有這樣那樣的軟件及硬件方面的問題，而建成的MOOC平臺又忽略了宣傳與推廣，使之良好的資源沒能充分發(fā)揮作用。高校圖書館可以利用學生組織加大宣傳MOOC的優(yōu)勢，才能最大化的發(fā)揮其應有的效果。

3.2 軟件和硬件不夠完善。

MOOC的發(fā)展已勢不可當，一些高校也在嘗試著開展具有自身特色的MOOC課程。由于各高校對MOOC的認知不同，部分高校開發(fā)的課程不能適應讀者需求，信息資源不夠豐富，導致課程利用率低下，打擊了開發(fā)者的自信心。開發(fā)者一般為教師，高校館員加以協助，作為校內的年青骨干承擔著教學科研等繁重的任務，無暇關注MOOC的相關信息，思考用戶的需求。另一方面，學校的硬件條件也無法跟上研發(fā)者的需求，致使部分有心開展此項目的開發(fā)者放棄研發(fā)。

4 解決高校圖書館MOOC在校園文化建設中的措施

4.1 MOOC背景下高校圖書館與校園文化建設的意義。

MOOC的存在是實現高等教育公平的有效途徑，它以一種嶄新的教育和學習方式，為優(yōu)質資源只屬于精英院校學生的專利，打開了一道門，逐漸成為人人可享用的公共資源，促進了教育的公平性。隨著高教成本的不斷提高，MOOC平臺的低成本，自由的學習時間，促進了學術研究和人才的培養(yǎng)。MOOC在構成高校教育體系中產生了顛覆性的創(chuàng)新模式，它改變和影響高等教育的體系結構。未來對高校的教育內容、資源配置與動作模式都有著深遠的影響，是校園文化建設重要的組成部分，有著深遠的意義。

4.2 開展多種形式、內容豐富的MOOC服務方式。

高校圖書館可以利用MOOC的多樣性，根據本校師生的需求，通過多媒體、網絡課程等資源的尋找，更加細化的深入的挖掘其精華，整合后進行學科分類， 配合師生的學習方式，加以指導，省時省力，可以在最短的時間內獲取所需資源。不僅如此，還可以結合自身的優(yōu)勢，通過資源共享，增強資源的豐富性多用性，從而提升MOOC的課程質量和服務。

4.3 有效利用MOOC形式服務于校園文化建設。

MOOC以其豐富、多樣、自由等存在的方式在迅猛的發(fā)展。高校圖書館就利用自身的資源優(yōu)勢，以本校的發(fā)展藍圖，大力開發(fā)MOOC課程。MOOC可以是你喜歡的文學、天文、地理、歷史等，不出門想學就學。 校園文化大力推廣MOOC課程，讓兩者互為依存。這不僅可以調動使用者的激情，還可以讓他們在互相交流、討論中共同成長。

5 高校圖書館MOOC在校園文化建設中的任務;

5.1 MOOC背景下高校圖書館嵌入式服務的策略。

時代以我們不可預知的速度在發(fā)展，圖書館也應順應時代的潮流，不斷改進服務理念，把握好自身的角色，更好的服務教學科研。掌握MOOC的最新發(fā)展動態(tài)，結合資源優(yōu)勢深化MOOC教學參考咨詢服務。同時，加強人才的培養(yǎng)，組建專業(yè)的MOOC服務團隊，使圖書館真正成為MOOC的引領者。

5.2 結合校園文化建設推進MOOC的發(fā)展進程。

豐富的校園文化建設給大學生的生活增添了繽紛的色彩，他們在學習生活上也有了不一樣的需求，圖書館可根據資源優(yōu)勢，根據不同學科、專業(yè)特點進行資源整合、拆分，深入的細化的進行學科分類，為不同需求者提供有效的學習課程。例如：通過線上線下整合資源后，建立特色數據庫，內容多樣性;還可以根據學校歷年畢業(yè)生的就業(yè)需求，開發(fā)一系統(tǒng)技能課程等等。這不僅讓在校的學生學習生活更加豐富，同時對年青教師也是一種激勵。

5.3 高校圖書館MOOC在校園文化中建設中的重要性。

MOOC的出現給傳統(tǒng)的教學模式帶來了很大的沖擊，也給圖書館提出了更高的要求，圖書館應利用MOOC的特點，讓其服務更加的多樣化，系統(tǒng)化，個性，更好的師生服務，隨著高教在MOOC的進一步推廣，高校圖書館將迎來一場的變革，成為校園文化不可或缺的重要組成部分。

6 結語

MOOC是具有鮮明時代特征的新事物，為高校圖書館信息服務工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為高校圖書館就利用自身優(yōu)勢，時刻站在網絡信息發(fā)展的前沿，關注時代信息發(fā)展的動態(tài)，提高對信息環(huán)境、信息資源及價值的認知。在工作中，不斷為讀者提供個性化、多樣化、特色化的學習資源以適應讀者的信息需求，充分利用閱讀推廣，加大宣傳力度，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，有效與校園文化建設相融合，不斷創(chuàng)新讀者信息服務工作。

（作者單位：吉林大學珠海學院圖書館）