李玉強(qiáng)　歐楊寰

[摘?????????? 要]? 高校是思想政治教育的重要陣地。廣播電視大學(xué)作為成人高等院校，不僅承擔(dān)著學(xué)歷補(bǔ)償教育的職能，也承擔(dān)著對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任和使命。通過(guò)對(duì)電大學(xué)員、教師及思政課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出要建立“講座式”“活動(dòng)式”“趣味式”“互動(dòng)式”“人文化”的思政課堂，從而使電大的思政教育課程更具吸引力，使電大的思政教育更有實(shí)效性。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 廣播電視大學(xué);思政課程;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0118-02

一、思政課程的時(shí)代意義

廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)的思想政治教育課程都是統(tǒng)設(shè)必修課程，這些課程是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、培塑學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的重要載體，也是鞏固高校意識(shí)形態(tài)教育陣地的重要手段。自2018年秋季學(xué)期開(kāi)始，電大開(kāi)放教育本專(zhuān)科又增設(shè)了一門(mén)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程，使思政課程體系更加完備、內(nèi)容更加翔實(shí)、理論更貼合實(shí)際，思政課程的沿革性、政治性、創(chuàng)新性更加突出，思政課程的導(dǎo)向性、啟發(fā)性、激勵(lì)性作用更加凸顯，這對(duì)充實(shí)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)體系、增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)知具有重要意義。

新時(shí)代下，社會(huì)倡導(dǎo)的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)核心價(jià)值觀(guān)），而核心價(jià)值觀(guān)的形成，高校的思政教育起著至關(guān)重要的作用。思政課程教育是高校思政教育的主要形式，因此，高校思政教育的質(zhì)量和水平直接影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣和價(jià)值取向。一段時(shí)間以來(lái)，電大的思政教育是非常成功的，以自貢電大為例，建校40年以來(lái)，已累計(jì)為地方培養(yǎng)了7萬(wàn)余名品學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為推?dòng)自貢改革進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

思政教育回應(yīng)的多是社會(huì)熱點(diǎn)、敏感性問(wèn)題，這些問(wèn)題回答得好與壞，會(huì)直接影響社會(huì)穩(wěn)定。思政教育直面信仰問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題、穩(wěn)定問(wèn)題、安全問(wèn)題，藝術(shù)化的引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)化的教育是高校思政教育取得成功的重要法寶。電大教育面對(duì)的學(xué)生眾多、年齡分散、層次不一，且多數(shù)是在職人員，可以說(shuō)，對(duì)電大學(xué)生的思政教育影響的是社會(huì)的“面”，而非“點(diǎn)”的問(wèn)題。解決好電大學(xué)生這個(gè)“面”，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定意義重大。

思政教育對(duì)指導(dǎo)學(xué)生工作同樣具有重要意義。一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展總是在大的時(shí)代背景之下，國(guó)家的大政方針、決策部署影響著每個(gè)人的生活、工作，了解政治常識(shí)、明晰政治形勢(shì)、樹(shù)立正確觀(guān)念，提升的不僅是個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)生活和工作同樣具有十分重要的指導(dǎo)作用。

新形勢(shì)下，思政課程的內(nèi)容體系更加完善，教育功能更加凸顯，課程要求也更加嚴(yán)格。然而，由于種種原因，思政課程的作用還未得到充分發(fā)揮。

二、思政課程的現(xiàn)狀

（一）思政課程學(xué)習(xí)者分析

廣播電視大學(xué)思政教育的對(duì)象都是成人學(xué)生，這些學(xué)生面臨著“三重矛盾”疊加的困境。一是“工學(xué)矛盾”特別突出，二是“供需矛盾”比較突出，三是“學(xué)用矛盾”加劇。所謂“工學(xué)矛盾”是指成人學(xué)生的工作時(shí)間擠壓學(xué)習(xí)時(shí)間，工作精力分散學(xué)習(xí)精力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。所謂“供需矛盾”是指學(xué)生的“需求側(cè)”和學(xué)校的“供給側(cè)”脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)大部分已經(jīng)參加工作的成人學(xué)生而言，獲取學(xué)歷和實(shí)操技能的需求往往大過(guò)對(duì)思政課程知識(shí)本身的學(xué)習(xí)渴望;所謂“學(xué)用矛盾”是指學(xué)習(xí)到的思政課程知識(shí)在工作和生活中鮮有用到，從而降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象。在“三重矛盾”疊加的背景下，電大學(xué)生呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單一。從電大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，一般分為4種動(dòng)機(jī)，即獲取知識(shí)、取得學(xué)歷、提升能力、其他方面。筆者對(duì)任教的專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行過(guò)有關(guān)思政教學(xué)方面的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷100。針對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這個(gè)問(wèn)題（可多選），17%的學(xué)生選擇了“獲取知識(shí)”，81%的學(xué)生選擇了“獲取學(xué)歷”，44%的學(xué)生選擇了“提升能力”，5%的學(xué)生選擇了“其他”。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，電大學(xué)生的求學(xué)目的主要是獲取學(xué)歷，從而增強(qiáng)自己的工作勝任力，而對(duì)知識(shí)本身的渴求不是特別強(qiáng)烈。

2.學(xué)生的社會(huì)角色具有多維性。電大的學(xué)生年齡跨度較大，一般處于18～45歲之間。從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，學(xué)生的職業(yè)、職務(wù)、職稱(chēng)具有顯著差異。電大的學(xué)生在單位的角色、家庭的角色、學(xué)校的角色、社會(huì)的角色中頻繁轉(zhuǎn)換，處理好這幾者之間的關(guān)系很難。[1]

3.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。電大學(xué)生多是成人，身心發(fā)育成熟，而且都已接受過(guò)多年的教育，加之學(xué)生本身的人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀(guān)念，使學(xué)生具有比較穩(wěn)定的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固化。在這種情況下，理論化、專(zhuān)業(yè)化程度較高的思政課程要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，考驗(yàn)著電大教師的教學(xué)藝術(shù)。

4.對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇趨于網(wǎng)絡(luò)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)潮流。多數(shù)學(xué)生表示，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、新媒體等時(shí)髦工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以擴(kuò)展自身的知識(shí)面，也有利于解決工學(xué)矛盾。

（二）思政課程教學(xué)者分析

1.適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形勢(shì)的能力有待加強(qiáng)。廣播電視大學(xué)普遍存在人員老化現(xiàn)象。自貢廣播電視大學(xué)現(xiàn)教師平均年齡為40歲，在四川電大系統(tǒng)已經(jīng)屬于靠前水平。自貢電大的兩個(gè)分校富順電大和榮縣電大教師的平均年齡都超過(guò)了50歲?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將網(wǎng)上教學(xué)擺上了更加重要的位置，這對(duì)相對(duì)缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的年長(zhǎng)教師形成了巨大的挑戰(zhàn)。

2.適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形勢(shì)的意識(shí)有待提高。一部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意參與網(wǎng)上教學(xué)或者沒(méi)有較好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，導(dǎo)致思政課程網(wǎng)上教學(xué)效果不盡如人意。

3.教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要與時(shí)俱進(jìn)。思政課程不同于一般課程，思政課程的內(nèi)容和體系在不斷完善和更新。但思政課程教材的內(nèi)容往往在理論產(chǎn)生很久之后才會(huì)更新，這就要求思政課程的教師必須熟悉時(shí)事政治和前沿理論，在課堂上做到有的放矢。

（三）思政課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生到課率有待提升。2018年春季，自貢電大直屬部共招收開(kāi)放教育專(zhuān)科419人，而思政課程的平均到課人數(shù)僅為97人，到課率為23.15%。

2.教學(xué)吸引力有待提升。學(xué)生普遍反映網(wǎng)上教學(xué)資源設(shè)置比較死板，內(nèi)容缺乏吸引力。授課教師按部就班，多圍繞考試重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)大綱上課，學(xué)生感到很枯燥。

3.網(wǎng)上提問(wèn)回答不及時(shí)。國(guó)開(kāi)網(wǎng)是電大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生在交流討論欄提出的問(wèn)題，有些網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)教師沒(méi)有及時(shí)回答，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生的課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)，一是喜歡案例教學(xué)，不接受理論灌輸;二是喜歡活躍課堂，不接納照本宣科;三是喜歡拓展知識(shí)，不滿(mǎn)足課本教條。學(xué)生的這些特點(diǎn)要求授課教師必須寓教于樂(lè)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和理想的教學(xué)效果。

三、思政課程的改革措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索推行“講座式”課堂

電大傳統(tǒng)的教學(xué)要求是分學(xué)時(shí)、分章節(jié)、有步驟的面授教學(xué)，但由于開(kāi)放教育本身面授課安排不多，課程內(nèi)容無(wú)法系統(tǒng)傳達(dá)給學(xué)生?！爸v座式”教學(xué)有明確的教學(xué)線(xiàn)索，不僅能夠較好地串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，也能夠更好發(fā)揮師生互動(dòng)作用，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）推行集體備課制度，探索推行“活動(dòng)式”課堂

前文講到，成人學(xué)生雖有其獨(dú)特性，但也具有學(xué)生的共性。成人學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固化的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的要求更加“苛刻”。推行“活動(dòng)式”課堂，如舉行辯論、討論、小組活動(dòng)、演講等形式的課堂，這將有利于提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重對(duì)思政教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，抓實(shí)教研活動(dòng)，堅(jiān)持集體備課，凝聚智慧，依托團(tuán)隊(duì)，將集體備課的預(yù)設(shè)教學(xué)目的置于活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。[2]

（三）合理呈現(xiàn)網(wǎng)上資源，探索推行“趣味式”課堂

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要窗口和陣地，國(guó)開(kāi)網(wǎng)的教學(xué)資源及資源布局對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用。國(guó)開(kāi)網(wǎng)的作用不同于教材，更不同于面授教學(xué)，筆者認(rèn)為國(guó)開(kāi)網(wǎng)的資源需突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，著力解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)，而非針對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到。對(duì)學(xué)生而言，太詳細(xì)具體的知識(shí)點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)資源中可以多安排一些有趣的、思辨的、典故式的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)網(wǎng)還可以鏈接一些名師課堂和前沿學(xué)術(shù)，可供思政教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)網(wǎng)的布局不能過(guò)于繁瑣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)雙向交流，探索推行“互動(dòng)式”課堂

學(xué)生是教學(xué)的主體，思政課程應(yīng)該秉承“以學(xué)生為中心”的理念。同時(shí)，思政教師也應(yīng)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)上教學(xué)技能，優(yōu)化思政教育手段，提升思政教育效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有便捷性、開(kāi)放性、靈活性、廣泛性，為電大思政教育師生遠(yuǎn)程互動(dòng)提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。電大的思政教育可以嘗試開(kāi)通思政課程微信公眾號(hào)或開(kāi)發(fā)思政課程APP，打造具有電大特色的思政課程“微課堂”。這樣的新型課堂使師生可以直觀(guān)便捷地進(jìn)行交流、展示課件、增強(qiáng)互動(dòng)，師生也可以就社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、敏感問(wèn)題交換觀(guān)點(diǎn)，激濁揚(yáng)清，共同抵御負(fù)面、消極信息的侵蝕。

（五）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，探索推行“人文化”課堂

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是電大教育持續(xù)健康發(fā)展的重要依循。電大的教學(xué)對(duì)象具有較強(qiáng)的明辨是非能力和相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)基礎(chǔ)，因此思政課程不能生搬硬套、盲目灌輸。思政課教師應(yīng)該樹(shù)立教育主體與教育客體平等的觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松、人文、正能量的環(huán)境中接收思政教育的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元雙，朱國(guó)城.論廣播電視大學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，17（1）：21.

[2]俞關(guān)榮.基于校本特色建構(gòu)的電大學(xué)生思政教育實(shí)踐探賾[J].學(xué)校管理，2016（2）：219-220.

[3]郝翠華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策[J].鹽城市廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（4）.