【摘要】音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，中小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。音樂(lè)課程以審美教育為核心。培養(yǎng)審美能力是音樂(lè)教育的核心目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)的核心任務(wù)是情感體驗(yàn)。音樂(lè)課程是激發(fā)情感的藝術(shù)課程，教學(xué)注重師生間的情感溝通，強(qiáng)化情感體驗(yàn)是實(shí)施音樂(lè)審美教育的根本途徑。本文研究了出總音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)的價(jià)值，探索了音樂(lè)課堂情感教學(xué)的具體策略方法。為初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);情感教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)課程的核心是審美教育，情感體驗(yàn)是音樂(lè)審美活動(dòng)的核心任務(wù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生身心愉悅，產(chǎn)生音樂(lè)審美體驗(yàn)。新課改實(shí)施多年，許多音樂(lè)教師雖已轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在較多的問(wèn)題。初中學(xué)生普遍存在不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象，部分教師受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念影響，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，一些教師雖采用多種教學(xué)方法，但課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式，并未有效提升教學(xué)效果，反倒降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)校對(duì)美育教育重視不足，教學(xué)課時(shí)得不到保證。亟待加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的重視，促進(jìn)對(duì)學(xué)生審美教育的實(shí)施。

一、初中音樂(lè)審美教育與情感教學(xué)研究

（一）音樂(lè)課程的審美教育目標(biāo)

音樂(lè)審美指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)感悟，及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境的認(rèn)知。音樂(lè)藝術(shù)作品是美的化身，音樂(lè)語(yǔ)言符合人體律動(dòng)規(guī)律，引起情感共鳴是音樂(lè)審美的功能。音樂(lè)藝術(shù)能促進(jìn)審美價(jià)值意識(shí)的形式。

審美教育是我國(guó)教育體制中的有機(jī)組成部分，音樂(lè)教育是審美教育的表現(xiàn)形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)，音樂(lè)課程的核心目標(biāo)是實(shí)施音樂(lè)審美教育，中小學(xué)音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[1]。在掌握一定基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)技能上提高審美能力。

音樂(lè)審美活動(dòng)通過(guò)課堂教學(xué)完成。音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)可視為音樂(lè)審美活動(dòng)。義務(wù)階段的音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)課程實(shí)施，音樂(lè)課程的目標(biāo)體系建立在音樂(lè)審美心理學(xué)基礎(chǔ)上。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)發(fā)展。

音樂(lè)審美心理發(fā)展體現(xiàn)在音樂(lè)審美態(tài)度，能力與趣味三方面。音樂(lè)審美能力體現(xiàn)音樂(lè)審美創(chuàng)造性的認(rèn)知能力。是音樂(lè)審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括音樂(lè)感知，音樂(lè)想象，音樂(lè)記憶與音樂(lè)情感反應(yīng)等。

（二）審美教育在音樂(lè)課程教學(xué)中的作用

中小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置以音樂(lè)審美心理學(xué)為依據(jù)。目標(biāo)規(guī)定，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，從中培養(yǎng)音樂(lè)興趣。提高審美能力。目標(biāo)的設(shè)定在音樂(lè)審美態(tài)度方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂(lè)興趣，音樂(lè)審美趣味方面要求陶冶高尚情操。音樂(lè)審美能力方面指出提高審美能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)包括審美情感發(fā)展目標(biāo)，與審美能力發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)以音樂(lè)審美心理學(xué)中有關(guān)心理發(fā)展內(nèi)容相關(guān)理論為依據(jù)[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)將審美教育為中心。采用課程表中的分階段目標(biāo)作為音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。

實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)審美教育發(fā)展目標(biāo)，必須結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。制定實(shí)施審美教育策略。初中學(xué)生處于青春期，其神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育迅速，在各項(xiàng)活動(dòng)中易于分心。支配行為能力不強(qiáng)。初中男生發(fā)生器官變化引起聲音改變較大。

初中學(xué)生的心理發(fā)展由具象思維向抽象思維過(guò)渡，易接受外界刺激。情緒情感日益豐富。意志品質(zhì)不斷發(fā)展，個(gè)性化逐漸形成。

審美活動(dòng)中的心理要素包括審美感知，音樂(lè)審美想象，審美情感與理解四個(gè)要素。四者相互融合。初中課程內(nèi)容包括感知，表現(xiàn)，鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)主題。初中音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置從音樂(lè)審美心理要素出發(fā)，與審美心理要素構(gòu)成完善的體系。

（三）情感教學(xué)在音樂(lè)審美教育中的應(yīng)用

情感是音樂(lè)審美活動(dòng)中的重要心理因素。初中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮情感因素在音樂(lè)審美教育中的價(jià)值有利于學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。情感體驗(yàn)是音樂(lè)審美活動(dòng)的核心任務(wù)。情感教學(xué)是音樂(lè)審美教育實(shí)施中的關(guān)鍵因素。

情感與情緒同屬于感情范疇，情感是音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，每種音樂(lè)都表現(xiàn)一定的情感，音樂(lè)通過(guò)音響媒介，使人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。情感由情緒感受上升為高尚情操。審美心理由審美感知，想象，情感與理解等多種心理要素構(gòu)成。情感在音樂(lè)審美心理中具有重要作用。

音樂(lè)審美體驗(yàn)過(guò)程可分為審美初級(jí)階段，核心階段與升華階段。審美情感在審美活動(dòng)全過(guò)程。審美初級(jí)階段通過(guò)審美感知激發(fā)興趣產(chǎn)生審美情感，審美核心階段是連接其他審美心理要素的紐帶。通過(guò)審美情感積累得到情操陶冶[3]。

二、情感教學(xué)在初中音樂(lè)審美教育中的應(yīng)用

（一）剖析音樂(lè)審美要素

情感教學(xué)策略是音樂(lè)情感教學(xué)體系中最具實(shí)踐性的。作品剖析指通過(guò)剖析音樂(lè)作品，在課堂教學(xué)中以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展示出來(lái)。是學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)作品中的情感因素。強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。作品剖析主要手段是對(duì)音樂(lè)的情感因素發(fā)掘。要考慮如何挖掘情感因素用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。

音樂(lè)的表現(xiàn)要素指音樂(lè)的各種構(gòu)成元素，結(jié)合構(gòu)成音樂(lè)常用形式要素。音樂(lè)語(yǔ)言是作曲家與欣賞者間信息溝通的載體?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)以音樂(lè)審美為核心，只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本要素及表現(xiàn)形式有一定了解，才能使其更好的體驗(yàn)音樂(lè)美。要通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)審美的培養(yǎng)應(yīng)從音樂(lè)基本要素分析入手。要提高學(xué)生的審美能力，必須對(duì)各音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)剖析，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，要注意采用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)剖析音樂(lè)要素。教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)審美教學(xué)任務(wù)。如冼星海作曲的《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》，表現(xiàn)了中華民族不屈的斗爭(zhēng)精神。在整體聽(tīng)賞前，要求學(xué)生從速度，力度，情緒等方面進(jìn)行分析。通過(guò)分段剖析的方式對(duì)每段音樂(lè)從速度，力度與情緒方面進(jìn)行剖析。將分析要素用PPT投放到大屏中，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感及情感表現(xiàn)力度等要素有一定的理解后，再通過(guò)欣賞加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解[4]。

音樂(lè)教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制，選擇有利于達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中必須考慮學(xué)生的年齡特征及其審美能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的審美特點(diǎn)。才能有效在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美需求。教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本需求。但教師應(yīng)注意收集相關(guān)的教學(xué)材料，使課堂內(nèi)容更加豐富。小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥瞧吣昙?jí)下學(xué)期中的欣賞課內(nèi)容。教師可在教學(xué)中加入樓臺(tái)相會(huì)等情節(jié)，采用視聽(tīng)教學(xué)的方法，播放教學(xué)視頻，使學(xué)生感受到教學(xué)資源的豐富。

（二）拓展音樂(lè)文化內(nèi)涵

音樂(lè)是人類(lèi)文化中的有機(jī)組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)注意拓展音樂(lè)文化內(nèi)涵，使學(xué)生在系列審美活動(dòng)中吸取音樂(lè)文化養(yǎng)分，提高音樂(lè)素養(yǎng)。了解音樂(lè)作品文化背景，是深化音樂(lè)審美理解的有效途徑。有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美理解能力。

了解音樂(lè)作品創(chuàng)作背景及音樂(lè)家生平是常見(jiàn)的教學(xué)方法。有利于加深學(xué)生對(duì)作品的理解。有些音樂(lè)作品取材于民間故事，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘相關(guān)文化信息。如柴可夫斯基的《一八一二年序曲》教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示作品背景，使其了解作品表現(xiàn)的和平戰(zhàn)爭(zhēng)勝利等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解。

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，器樂(lè)教學(xué)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，器材教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段?？韶S富音樂(lè)審美活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

分層器樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生器樂(lè)演奏水平的提升，使其分享合作，從音樂(lè)中感悟成長(zhǎng)。通過(guò)分層器樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生演奏擅長(zhǎng)的樂(lè)器參與到課堂器樂(lè)演奏中，使音樂(lè)表現(xiàn)力更加豐富，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）傾聽(tīng)體驗(yàn)音樂(lè)魅力

傾聽(tīng)是音樂(lè)審美的最基本方式。音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨別音樂(lè)的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生將音樂(lè)想象與自然和人的情感相聯(lián)系。豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

音樂(lè)表達(dá)的情感隨樂(lè)曲的演奏呈現(xiàn)，某些樂(lè)曲欣賞必須分段細(xì)聽(tīng)，有的音樂(lè)作品必須完整傾聽(tīng)音樂(lè)，才能把握其內(nèi)在情感。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解得到加深，整段音樂(lè)欣賞后會(huì)對(duì)音樂(lè)的印象有模糊的感覺(jué)，必須通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生在分析音樂(lè)要素中全面把握音樂(lè)內(nèi)在情感，深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

學(xué)生充分傾聽(tīng)后，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《歐洲音樂(lè)大師的童趣之筆》教學(xué)中，可通過(guò)不同方式讓學(xué)生欣賞柴可夫斯基的芭蕾舞劇《四小天鵝舞曲》，通過(guò)播放《四小天鵝舞曲》讓學(xué)生分析音樂(lè)的特點(diǎn)。完成聽(tīng)賞后，播放舞劇視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)與芭蕾舞結(jié)合的獨(dú)特藝術(shù)魅力。然后教師讓學(xué)生隨著樂(lè)曲自編動(dòng)作，用律動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)作品的理解[5]。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境

情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，課堂認(rèn)知信息傳遞的順利與否會(huì)直接影響師生情緒與情感交流。在教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)策略能為音樂(lè)審美活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。使師生的情感交流更加順暢。提高教學(xué)效果。教學(xué)情境是影響學(xué)生音樂(lè)審美情感的重要因素。創(chuàng)設(shè)情境即為讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。音樂(lè)教學(xué)的要通過(guò)多種方法創(chuàng)造高漲的情緒。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的方法

創(chuàng)設(shè)情境包括情感與環(huán)境，二者結(jié)合使學(xué)生在愉悅的音樂(lè)教學(xué)氣氛中，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。有效獲得音樂(lè)文化知識(shí)，音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)涉及到一些古代樂(lè)器。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生陌生的樂(lè)器拉近與學(xué)生的距離。對(duì)體積較大的樂(lè)器可利用樂(lè)曲模型進(jìn)行形象化的教學(xué)。音樂(lè)時(shí)刻陪伴在人們的身邊，音樂(lè)是學(xué)生喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目。教師要將這些音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙引入課堂，創(chuàng)設(shè)親切的教學(xué)情境。如在《行進(jìn)》教學(xué)中，教師利用升旗儀式視頻作為導(dǎo)入材料，學(xué)生看到視頻被畫(huà)面吸引，在學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)熱情時(shí)引入音樂(lè)教學(xué)主題。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教學(xué)是有效實(shí)施音樂(lè)審美教育的重要手段，本文論述了情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。用情感教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為有效實(shí)施初中音樂(lè)審美教育提供了具有一定價(jià)值的探索。在音樂(lè)審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力情感的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，為學(xué)生鐘愛(ài)音樂(lè)，讓音樂(lè)更好的融入美化學(xué)生的生活打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：葛玲潔（1980—），女，杭州市蕭山區(qū)，本科，中學(xué)一級(jí)，蕭山區(qū)朝暉初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中音樂(lè)教育。