姜芷若

[摘 要]交響樂是一種包含多個樂章的大型管弦樂套曲，是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要校園文化元素之一，同時也是開展文化育人的有效載體?！案哐潘囆g(shù)進(jìn)校園”活動開展以來，如何堅持立德樹人的根本任務(wù)，以提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)為目標(biāo)，有機(jī)地將校園元素運(yùn)用于音樂作品的作品創(chuàng)作中，成為了校園原創(chuàng)音樂作品創(chuàng)作實踐中值得思考的問題。標(biāo)題交響樂《京華興學(xué)頌》有機(jī)地將校園元素運(yùn)用于作品創(chuàng)作中進(jìn)行了有意義的嘗試。

[關(guān)鍵詞]校園原創(chuàng)音樂;校園文化建設(shè);交響樂創(chuàng)作;京華興學(xué)頌

[中圖分類號]J605?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）04-0016-03

交響樂是一種包含多個樂章的大型管弦樂套曲，是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要校園文化元素之一，同時也是開展文化育人的有效載體。隨著“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動開展以來，如何堅持立德樹人的根本任務(wù)，以提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)為目標(biāo)，有機(jī)地將校園元素運(yùn)用于音樂作品的作品創(chuàng)作中，成為了校園原創(chuàng)音樂作品創(chuàng)作實踐中值得思考的問題。標(biāo)題交響樂《京華興學(xué)頌》，是2018年北京聯(lián)合大學(xué)校園文化建設(shè)重點(diǎn)支持的項目，作品堅持貼近校園、貼近師生、貼近生活的創(chuàng)作理念，有機(jī)地為將校園元素運(yùn)用于作品創(chuàng)作中進(jìn)行了一次有意義的嘗試。

一、題材寓意蘊(yùn)含校園元素

標(biāo)題交響樂《京華興學(xué)頌》，從題材選擇上緊扣“大學(xué)”校園文化元素。作品從主題上來看，以紀(jì)念改革開放40周年為主題，通過音樂的形式描寫并記錄了40年來北京高等教育的發(fā)展歷程。從線索上來看，作品以與改革開放同齡的北京聯(lián)合大學(xué)為縮影，表現(xiàn)“大學(xué)人”在北京高等教育從恢復(fù)走向繁榮的歷程中所展現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌;歌頌40年來，北京聯(lián)大扎根京華大地，堅持辦學(xué)為民，在興學(xué)強(qiáng)國的道路上開拓進(jìn)取，勇往直前的奉獻(xiàn)精神。作品以“不負(fù)使命，勇于擔(dān)當(dāng);自強(qiáng)不息，艱苦奮斗;改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)”的精神品質(zhì)為思想內(nèi)涵;以學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的心路歷程為情感主線。從內(nèi)容上來看，作品共分為四個樂章，一方面反映了一所大學(xué)從無到有、從小到強(qiáng)的奮斗歷程，另一方面也喻示了學(xué)生四年在大學(xué)校園中的成長經(jīng)歷。

（一）作品反映了高等教育的發(fā)展歷程

第一樂章，“學(xué)知的殿堂”，表達(dá)改革開放初期，國之亟需，民之所向，建校伊始，師生初入校園的喜悅之情，以及對知識的渴求、對實現(xiàn)夢想的迫切之情。第二樂章，“青春的誓言”，表達(dá)學(xué)校初建，條件艱苦，面對一無所有的現(xiàn)狀，聯(lián)大人表現(xiàn)出“不負(fù)使命、勇于擔(dān)當(dāng)”的精神品質(zhì)。篳路藍(lán)縷，艱苦創(chuàng)業(yè)，在有限的辦學(xué)條件中培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀人才。40年來，一代代“聯(lián)大人”仍不忘當(dāng)初建校時的誓言，在發(fā)展的道路上奮勇前進(jìn)。第三樂章，“奮進(jìn)的腳步”，表達(dá)40年來北京高校在改革開放中發(fā)展，始終沒有停下探索的腳步，不斷地“改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)”，堅持服務(wù)北京，辦學(xué)為民的信念，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。第四樂章，“明日的舟舸”，表達(dá)北京聯(lián)合大學(xué)隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，也踏上了建設(shè)高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應(yīng)用型大學(xué)的新征程，學(xué)校秉承著“自強(qiáng)不息，艱苦奮斗”的堅定信念，努力為培養(yǎng)更多社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人而奮斗。

（二）作品表現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的成長歷程

第一樂章，“學(xué)知的殿堂”，表現(xiàn)大學(xué)一年級新生的懵懂與青澀，對大學(xué)生活的憧憬。第二樂章，“青春的誓言”，表現(xiàn)大學(xué)二年級學(xué)生的日漸成熟，不負(fù)青春時光，逐漸完善對未來的自我規(guī)劃。第三樂章，“奮進(jìn)的腳步”，表現(xiàn)大學(xué)三年級學(xué)生的拼搏與奮進(jìn)，在自己的人生道路上踏實走好每一步。第四樂章，“明日的舟舸”，表現(xiàn)大學(xué)四年級學(xué)生的自信與擔(dān)當(dāng)，對即將面臨的社會上的種種挑戰(zhàn)充滿信心，同時表達(dá)深厚的師生情誼。

二、結(jié)構(gòu)布局體現(xiàn)校園元素

為了更好地用音樂表達(dá)題材內(nèi)容，作品在四個樂章的結(jié)構(gòu)布局方面，并沒有遵照傳統(tǒng)的交響樂套曲的樂章結(jié)構(gòu)。第一樂章運(yùn)用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，呈示部主部主題是以弦樂音色為主的抒情主題，表達(dá)師生入校時內(nèi)斂的喜悅。副部主題是節(jié)奏感較強(qiáng)的歡快主題，表達(dá)學(xué)子們求知的渴望。展開部運(yùn)用副部主題材料進(jìn)行發(fā)展。再現(xiàn)部為倒裝再現(xiàn)，首先在主部主題調(diào)性上再現(xiàn)副部主題，后減縮再現(xiàn)主部主題。引子與尾聲首尾呼應(yīng)。第一樂章在整體結(jié)構(gòu)布局上也形成了拱形結(jié)構(gòu)發(fā)展。第二樂章運(yùn)用回旋曲式結(jié)構(gòu)，A-B-A-C-A。主部主題是歡快輕盈的，表現(xiàn)青春的朝氣。插部一是快板，表現(xiàn)青春的活力。插部二是抒情的慢板，與插部一形成對比，表現(xiàn)青春的誓言。第二樂章在速度上形成中—快—中—慢—中。第三樂章運(yùn)用復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。首部與再現(xiàn)部是進(jìn)行曲風(fēng)格的快板，表現(xiàn)前進(jìn)過程中堅實的腳步。中部是復(fù)調(diào)式的中板，表現(xiàn)奮進(jìn)途中的思考。第四樂章運(yùn)用復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，是對前三個樂章的總結(jié)。首部與再現(xiàn)部是抒情的中板。中部延續(xù)第三樂章的進(jìn)行曲風(fēng)格，是將首部的抒情主題在進(jìn)行曲風(fēng)格上的發(fā)展，既形成情緒對比，又有材料的呼應(yīng)。

三、音高材料源自校園元素

（一）主題材料與核心音程

《京華興學(xué)頌》作為一部以校園為題材的交響樂作品，在對主題材料的構(gòu)思上均以校園為出發(fā)點(diǎn)，將校園文化中與師生的生活聯(lián)系最為密切的部分加以提煉。在音高素材方面，運(yùn)用校園中極其深入人心的課前鈴聲作為主題材料。

譜例1是校園課前鈴聲的音高旋律，其中運(yùn)用自然大調(diào)音階中的一級音、二級音、三級音、五級音作為旋律的主干音級。在四個音級不同的排列組合中，包含大二度、大三度、純四度、純五度、大六度五種音程。在整部作品的四個樂章不同的主題中，運(yùn)用不同的核心音程進(jìn)行發(fā)展。

（二）主題的發(fā)展

在課前鈴聲素材中，以兩小節(jié)為一個樂節(jié)，可分為四個樂節(jié)。每個樂節(jié)分別以三級音、一級音、三級音、五級音作為開始音。第一樂章運(yùn)用課前鈴聲素材作為引子，仍延續(xù)兩小節(jié)樂節(jié)的模式，每個樂節(jié)以二級音作為開始音，從級進(jìn)上行的大二度音程開始，由兩個音遞增至四個音，營造出校園的學(xué)習(xí)氛圍（見譜例2）。主部主題在引子材料基礎(chǔ)上，發(fā)展完整的抒情主題。副部主題運(yùn)用純四度、純五度和大二度作為核心音程發(fā)展歡快的主題（見譜例3）。

第二樂章主要運(yùn)用大二度作為核心音程發(fā)展各部分主題，輔以大小三度音程、四五度音程的跳進(jìn)增加旋律線條的起伏。第三樂章主要運(yùn)用純四度作為核心音程發(fā)展進(jìn)行曲風(fēng)格的首部主題，用連續(xù)純四度跳進(jìn)表現(xiàn)鏗鏘有力的腳步。中部主題運(yùn)用連續(xù)跳進(jìn)的三度音程作為核心音程，表現(xiàn)奮進(jìn)途中的思考。第四樂章主要運(yùn)用六度跳進(jìn)作為核心音程發(fā)展各部分主題。其中，首部主題旋律以六度大跳為主，旋律起伏較大，同時增強(qiáng)了情感表達(dá)。中部主題開始部分在首部主題開始部分的音高基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏變化，轉(zhuǎn)為進(jìn)行曲風(fēng)格主題。而后中部主題以級進(jìn)的二度音程和同音為核心音程進(jìn)行發(fā)展，與首部主題的跳進(jìn)形成對比，同時與第三樂章主題的四、五度跳進(jìn)形成對比。

四、音色處理表現(xiàn)校園元素

（一）音色模仿

交響樂是一種無視覺表現(xiàn)的體裁，但通過不同音色的變化可以描繪出每個人心中不同的“畫面”。在《京華興學(xué)頌》這部敘事性題材的交響樂作品中，通過音色描繪給人以身臨其境的感受。管鐘在有音高的打擊樂器中，是延音較長且音色類似鐘聲的樂器。整部作品中，首先以管鐘獨(dú)奏的單音旋律開始，模仿校園中的課前鈴聲，描繪著校園的早晨安靜又充滿生機(jī)，同時營造了校園莊嚴(yán)神圣的氛圍，并將管鐘音色作為主導(dǎo)音色貫穿整部作品。

第二樂章引子，以一、二提琴和中提琴高音區(qū)長音作為背景音色，豎琴十六分音符的流動性織體，間插顫音琴、鐘琴、管鐘的色彩性點(diǎn)綴，營造出朦朧夢幻般的氛圍，描繪青春的夢想。

（二）音色遞增

音色的遞增是推動音樂高潮的手法之一，是一種橫向、縱向相結(jié)合的配器手法。第一樂章副部主題運(yùn)用了音色遞增的方式推動主題發(fā)展，同時通過音色遞增來表現(xiàn)課堂上師生間教與學(xué)、問與答的教學(xué)形式。主題以弦樂隊的跳音斷奏和撥弦演奏作為伴奏織體。首先運(yùn)用圓號單一音色演奏完整的副部主題旋律，表現(xiàn)老師講述知識和提問的過程。接著由木管組的雙簧管獨(dú)奏和單簧管獨(dú)奏對答式的主題旋律，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的過程。最后在縱向上形成銅管組和木管組的混合音色，將副部主題推向高潮，表現(xiàn)師生間的熱烈討論。

（三）模仿性復(fù)調(diào)的音色處理

卡農(nóng)是指連續(xù)不斷的模仿。連續(xù)不斷的卡農(nóng)式模仿并不進(jìn)入終止，而是與開始聲部的最初部分銜接起來循環(huán)反復(fù)下去，形成無終卡農(nóng)。[1]在第二樂章插部一中，運(yùn)用了無終卡農(nóng)的聲部逐層進(jìn)入直至匯集交織，各聲部既對立又統(tǒng)一的特點(diǎn)，創(chuàng)作一段三聲部的無終卡農(nóng)來表現(xiàn)青年學(xué)子在一起暢談著青春的夢想，一點(diǎn)點(diǎn)匯聚升華成求學(xué)報國的理想。在音色處理上，首先選擇融合性最強(qiáng)的弦樂隊的音色，將三個相對獨(dú)立的聲部融合在弦樂音色中。緊接著運(yùn)用木管組樂器的純音色進(jìn)行上方純四度的模進(jìn)演奏三聲部的無終卡農(nóng)。同時木管組演奏的三聲部無終卡農(nóng)又作為一個整體旋律，與弦樂隊的跳音流動織體形成混合音色對比。

結(jié)?語

作為一部反映大學(xué)主題的標(biāo)題交響樂，《京華興學(xué)頌》既追求作品可聽性和實用性，又充分發(fā)揮了以美育人、以文化人的功能。作品巧妙地將校園文化元素有機(jī)地融入到音樂之中，并以此闡釋了學(xué)校的精神品質(zhì)，彰顯北京聯(lián)合大學(xué)興學(xué)報國的夢想，成為了學(xué)校的文化名片，向社會各界傳遞著北京聯(lián)合大學(xué)的育人理念、辦學(xué)特色和對精神高地的堅守。

注釋：

[1]張韻璇.復(fù)調(diào)音樂分析教程[M].上海：上海音樂出版社，2009：87.

（責(zé)任編輯：張洪全）