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【摘 要】 作文對(duì)于絕大多數(shù)初中學(xué)生而言是件頭疼的事，農(nóng)村初中學(xué)生尤甚。究其原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段沒有形成正確認(rèn)識(shí)，失去最初的興趣培養(yǎng)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)夯實(shí)不夠，忽略了識(shí)字、閱讀、表達(dá)等基本能力滲透與培養(yǎng)，本文就從此處入手，筑造基礎(chǔ)工程，提升作文能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 作文 提升

如何就學(xué)生初中階段作文水平有所提升，筆者以自己的做法通過本文呈現(xiàn)，希望對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文這一塊有所幫助。

1. 深化識(shí)寫能力

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。正如特級(jí)教師于永正的主張，盡量多地識(shí)字，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生有好的語(yǔ)感。識(shí)字多，詞匯量大，且又有好的語(yǔ)感。還記得2013年央視和國(guó)家語(yǔ)委共同推出的大型原創(chuàng)文化類電視節(jié)目以及2016年由央視科教頻道推出的一檔大型文化類演播室益智競(jìng)賽節(jié)目《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以及2018年央視綜藝頻道推出的《經(jīng)典詠流傳》等，其目的在于以節(jié)目形式推出，弘揚(yáng)中華文化，感受中華文明，享受文化興趣樂趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，以電視媒體為手段，亦或利用網(wǎng)絡(luò)翻看視頻，感悟文化學(xué)習(xí)另類方式，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的決心和信心。就筆者所接觸的農(nóng)村初中學(xué)生在識(shí)字寫字領(lǐng)域目標(biāo)沒有達(dá)成，可能小學(xué)的教者過多的只是演示了寫字的過程，講述了字的結(jié)構(gòu)、筆畫，至于寫字興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成方面功夫沒有做足，其間字的來源并沒有釋義，錯(cuò)失了讓學(xué)生接受漢文化的熏陶的良好機(jī)會(huì)。

2. 強(qiáng)化個(gè)讀意識(shí)

朱永新教授于2002年發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)，以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，提出營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆等途徑，由師帶生展開讀寫的好習(xí)慣。其間對(duì)教師的專業(yè)提升無需贅言，但對(duì)學(xué)生的影響確實(shí)深遠(yuǎn)。如何去讀，怎樣去讀，什么時(shí)間去讀，讀后的效果檢驗(yàn)，讀后的延伸均有了周密安排，不再停留在口號(hào)。事實(shí)上也是如此，新教育學(xué)校的學(xué)生升入初中之后，無論是讀書習(xí)慣、口頭表達(dá)還是下筆寫作遠(yuǎn)勝于無習(xí)慣培養(yǎng)者。有了好的習(xí)慣養(yǎng)成，加上初中語(yǔ)文教師的精心點(diǎn)撥，寫作不再是難題。初中的語(yǔ)文課表安排由語(yǔ)文、作文、閱讀、寫字組成，其實(shí)就是涵蓋了聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)。雖然初中階段較之小學(xué)階段無論在課程、任務(wù)、目標(biāo)、要求均有了大幅度提升，壓力陡增，語(yǔ)文學(xué)科依然安排了每周至少一節(jié)課的閱讀，可見其重要地位和重要作用，所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用課程安排，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)性，做到不動(dòng)筆墨不看書。從讀到寫，從寫到讀，從讀到評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，讀寫相長(zhǎng)，要清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不讀書、不積累，那語(yǔ)文的源泉遲早會(huì)枯竭，更何況是沒有積累呢？

3. 廣探口語(yǔ)表達(dá)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，往往是農(nóng)村語(yǔ)文老師最容易忽視的環(huán)節(jié)，這里不僅僅涉及到理念問題，更是說明教者對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的理解，對(duì)方法選取的忽略。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不光是課堂上口語(yǔ)表達(dá)，還涉及到課后同學(xué)之間的表達(dá)、師生之間、父母之間以及親戚朋友等人物語(yǔ)言表達(dá)。如果僅停留在校園、課堂，涉及到的語(yǔ)言面會(huì)很窄，必須要多聆聽外面的聲音。自工作之始，筆者就對(duì)學(xué)生提出要敢于走出，敢于聆聽，敢于說話，勤于思考，多揣摩社會(huì)各色人群對(duì)事情多種看法的多種表達(dá)，體驗(yàn)來自社會(huì)的聲音。課堂上，從最起碼的自我介紹游戲接龍開始，到文章大意表述，再到自我見解闡述，分享自己對(duì)事情的理解，勤于觀察，用筆書寫，用話去說，暢談感悟。為了激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)等學(xué)習(xí)激情，在班級(jí)內(nèi)開展“詩(shī)文誦讀比賽”、“演講比賽”等賽事，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文熱情，開拓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化視野，提高自己認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步愛上語(yǔ)文。

4. 勤于動(dòng)筆撰寫

記得筆者在初中上學(xué)之際，語(yǔ)文老師就要求寫生活日記，不求天天有話，最低要求兩天寫一篇，字?jǐn)?shù)不限，但要把過程以及自己對(duì)事情的真實(shí)看法寫下來，每周五上交老師批閱。待周一拿到自己所寫日記本，看到老師就每篇日記作出的批改，現(xiàn)在每每想起仍懷抱感恩之情。隨著科技發(fā)達(dá)，社會(huì)進(jìn)步，為人師，可以不用紙質(zhì)書寫，仍保持著經(jīng)常在自己的博客中撰寫博文，或評(píng)論，或勸導(dǎo)，或反思，或敘說。所以不管時(shí)代如何發(fā)展，自我撰寫的習(xí)慣不丟，也影響著每一屆學(xué)生。其實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，就有與筆者所述的這一環(huán)，即“暮省”?！澳菏　奔醋寣W(xué)生暮省一天生活，日記一天所為，師生通過寫日記、書信等手段，相互編織有意義的生活?！澳菏　背珜?dǎo)師生、親子共寫隨筆，加強(qiáng)家校溝通與交流。在溝通的同時(shí)無形之中不但增進(jìn)了彼此之間情感，有了情感也就豐富了自己的心理世界，更重要的是寫作習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力悄然提升，這種變化、這種上升是不經(jīng)意間的，有潤(rùn)物細(xì)無聲之功效。

5. 注重多重指導(dǎo)

提到初中生寫作不可回避的要談到教師指導(dǎo)，就指導(dǎo)形式分成個(gè)人面批和集體講授。當(dāng)下小班化教學(xué)已成現(xiàn)實(shí)，個(gè)人面批已呈現(xiàn)常態(tài)化。無論是命題作文（初中階段可以將此作為側(cè)重點(diǎn)）還是材料作文，均需要教師指導(dǎo)寫作的技巧方法，分析題意或材料可供借鑒之處，嘗試從不同角度分析，不同層面去呈現(xiàn)。個(gè)人面批方面可以是自己的作文，教師針對(duì)其中的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出需要整改的環(huán)節(jié)或者引導(dǎo)學(xué)生從哪些角度入手更能扣題，更能打動(dòng)讀者。除此之外還可以是本校同軌班級(jí)同學(xué)或者外校是本級(jí)學(xué)生佳作，嘗試著去評(píng)析。從中學(xué)習(xí)他人就作文題目如何選取素材，怎樣圍繞中心構(gòu)思等等。如，某縣初中語(yǔ)文學(xué)科調(diào)研測(cè)試初三年級(jí)命題作文《慢慢地，我懂了》，這里既要有“不懂”到“懂”的呈現(xiàn)，還要清晰地體現(xiàn)“慢慢地”這樣一個(gè)過程。而在學(xué)生完成的作文當(dāng)中二類下、三類等作文不是少了“不懂”到“懂”，就是少了“慢慢地”過程，盡管文筆較生動(dòng)，但扣題太松，難得高分。所以教師在執(zhí)教時(shí)一定要注意指導(dǎo)時(shí)的實(shí)例探討，從幫著學(xué)生分析題意到獨(dú)立承擔(dān)，避免學(xué)生審題走偏。

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)性的工程，而農(nóng)村初中學(xué)生作文水平受牽制的因素還很多，與城鎮(zhèn)學(xué)生相比尚有一定的差距?；诖?，從基礎(chǔ)做起，腳踏實(shí)地，有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、嘗試，注重內(nèi)涵，從而提升自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作文水平新突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 張斌.在群文閱讀中提高學(xué)生的寫作能力[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（14）：65-66.