王世基

職業(yè)技能競賽的出現(xiàn)與快速發(fā)展，一方面檢測著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的成效，另一方面通過技能競賽來衡量和評價(jià)相關(guān)職業(yè)教育的前景和改革特色?？梢哉f，職業(yè)技能競賽對于高職專業(yè)建設(shè)、課改工作等都起到重要推動(dòng)作用。從技能競賽活動(dòng)本身來看，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐進(jìn)行操作技能和解決問題能力的考查，以此來完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新。

1 職業(yè)技能競賽對專業(yè)建設(shè)與教改的影響

職業(yè)技能競賽強(qiáng)調(diào)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促建”，關(guān)注學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐技能的評價(jià)，并由此來反思專業(yè)建設(shè)與教改實(shí)踐，來轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力本位、職業(yè)本位教育目標(biāo)。結(jié)合每年全國乃至各省市的各類職業(yè)技能競賽活動(dòng)，從行業(yè)企業(yè)急需崗位人才出發(fā)，引導(dǎo)高職院校優(yōu)化人才定位及目標(biāo)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，特別是通過學(xué)科知識(shí)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等改革，來順應(yīng)崗位實(shí)踐需要，實(shí)現(xiàn)人才與市場的“零距離”對接。同時(shí)，職業(yè)技能競賽的實(shí)施，將反映企業(yè)需求、展示行業(yè)人才最新技術(shù)技能為根本，緊貼人才市場領(lǐng)域，便于高職院校從中深入了解企業(yè)崗位，獲得最新技術(shù)前沿，并將這些調(diào)研成果融入到課程體系改革中。通過職業(yè)技能競賽主要內(nèi)容、技術(shù)走向、職業(yè)崗位特點(diǎn)及要求，聯(lián)系當(dāng)前學(xué)科課程實(shí)際，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，完善以技能競賽為主體的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)主線，突出項(xiàng)目化課程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和勝任力。

職業(yè)技能競賽對教師專業(yè)教學(xué)水平提出新的要求，特別是技能競賽中，一方面展現(xiàn)不同院校、不同師生的職業(yè)技能，另一方面從國家層面對相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，來促進(jìn)教師改進(jìn)教法，創(chuàng)新理念，完善職業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化技能訓(xùn)練。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)技能規(guī)范要求，認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，與同行交流、與企業(yè)技師研討，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，來改革課程教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。職業(yè)技能競賽促進(jìn)了校企深度合作，以職業(yè)教育為特點(diǎn)的技能競賽，更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位能力成長，通過大賽活動(dòng)，從各行業(yè)、各企業(yè)技術(shù)專家對職業(yè)崗位技能的充分論證，來細(xì)化競賽內(nèi)容、明確崗位評價(jià)指標(biāo)。由此，高職院?？梢孕Ｆ蠛献髦?，以實(shí)際任務(wù)為載體，來展現(xiàn)教育教學(xué)成果，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作競賽，打造職業(yè)教育特色。

2 依托職業(yè)技能競賽來改進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)

通過職業(yè)技能競賽，讓各院校從參與中發(fā)現(xiàn)自身不足，了解行業(yè)發(fā)展“方向標(biāo)”，并以職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作、創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽的積極作用，主要從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)。

（1）客觀、理性看待職業(yè)技能競賽

在職業(yè)技能競賽組織與實(shí)施中，各高職院校的積極參與，從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與技能操作中，接受職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，來展示職教特色，為職校領(lǐng)導(dǎo)完善專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)模式提供了決策參考。很多學(xué)生從職業(yè)技能競賽中展現(xiàn)了自我實(shí)力，很多教師也從職業(yè)技能競賽交流中獲得了成長。但應(yīng)該看到，職業(yè)技能競賽本身與學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)改革還有差距，兩者對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求不完全一致。職業(yè)技能競賽活動(dòng)，更加突出對精英式教學(xué)的肯定，而事實(shí)上，廣大高職院校的現(xiàn)有教學(xué)體制，以平民化、普及型教育為主。因此，面對職業(yè)技能競賽，要避免“唯賽而教”、“唯賽而學(xué)”的學(xué)科偏見，也要避免以競賽成績作為學(xué)科建設(shè)、課改教學(xué)的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要注重“比技能、重質(zhì)量、求發(fā)展”的競賽觀，與“以賽促教、促改、促學(xué)”的職業(yè)教育觀的相互平衡，真正發(fā)揮職業(yè)技能競賽的優(yōu)勢和作用。

（2）完善職業(yè)技能競賽長效機(jī)制，提高學(xué)生職業(yè)精神

對于職業(yè)技能競賽本身是有益的，也是對高職院校教學(xué)改革有益的。國家及各省市職業(yè)技能競賽組織者，要逐步建立技能競賽與學(xué)科專業(yè)教學(xué)相融合的長效機(jī)制，利用技能競賽平臺(tái)，來引領(lǐng)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，讓更多的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)從技能競賽展示中，為各院校教改提供交流平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時(shí)，職業(yè)技能競賽還要關(guān)注學(xué)生良好職業(yè)精神的塑造，從職業(yè)技能競技中，實(shí)現(xiàn)技能素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)合。各院校也要在突出職業(yè)技能的同時(shí)，積極探索和挖掘提高學(xué)生誠實(shí)守信、敬業(yè)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，充分挖掘?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生職業(yè)意識(shí)、安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成，讓職業(yè)技能競賽成為激勵(lì)學(xué)生全方位發(fā)展的有效平臺(tái)。

（3）充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，深化專業(yè)建設(shè)與學(xué)科改革

在職業(yè)技能競賽中，對于各專業(yè)學(xué)科專業(yè)技能的評價(jià)，為完善學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革提供了引領(lǐng)。各院校要充分利用國家、省市各級技能競賽的導(dǎo)向作用，積極加強(qiáng)自身專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高雙師型師資結(jié)構(gòu)比例，拓展校企師資合作渠道。如引入一些競賽項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科實(shí)際進(jìn)行院校內(nèi)競賽，來推廣職業(yè)技能的價(jià)值。依托技能競賽內(nèi)容，開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

3 結(jié)語

職業(yè)技能競賽活動(dòng)與高職學(xué)科建設(shè)與課改工作的銜接，利用技能精神來深化高職人才培養(yǎng)模式，依托技能競賽來協(xié)同校企合作，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、學(xué)科素養(yǎng)提升，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育理念?？傊月殬I(yè)技能競賽為契機(jī)，深刻反思和改進(jìn)高職教育教學(xué)實(shí)踐體系，特別是從課程結(jié)構(gòu)、師資水平、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，著眼于企業(yè)與崗位需求，著眼于學(xué)生的技能與創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，真正推動(dòng)高職院校教育教學(xué)的提高和發(fā)展。

（作者單位：山東水利職業(yè)學(xué)院）