張艷清

《幼兒園保育》、《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》是中職幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣還處在不成熟階段，學(xué)科中的理論、概念比較抽象學(xué)生很難理解。學(xué)生對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)難以把握，因而對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)合近幾年的教學(xué)及對(duì)幼兒教育專業(yè)的了解，根據(jù)課程體系改革的要求及教學(xué)的實(shí)際情況，我總結(jié)了幾種有效的教學(xué)方法，很好的提高了教學(xué)效率。

1 理論實(shí)際結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

中職幼兒教育是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)使學(xué)生具備良好的知識(shí)視野、扎實(shí)全面的幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際的操作能力。中職學(xué)生思想不求上進(jìn)，文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)水平不強(qiáng)。因此，在進(jìn)行專業(yè)理論課的教學(xué)時(shí)要結(jié)合相鄰學(xué)科的知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才可以了解幼兒的心理的發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的可能性。例如，學(xué)習(xí)了《幼兒園保育》，使學(xué)生了解幼兒園的安全工作非同小可。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，聽故事、、圖片、案例分析等教學(xué)手段為幼兒園的安全提出合理的預(yù)防措施和合理的建議。

2 小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生的情感。

“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，由4—6人組成一個(gè)小組，是課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增強(qiáng)師生情感的有效方法，也是“增強(qiáng)生生情感”的重要途徑。這種教學(xué)模式有助于不同學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中還可借鑒其他小組的好的一些做法，使學(xué)生分析題解決問(wèn)題的綜合能力得到提升;同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《幼兒游戲的指導(dǎo)》根據(jù)班級(jí)人數(shù)先把學(xué)生4—6人分成一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，其他組員各負(fù)其責(zé)。教師給每組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提出他們解決的問(wèn)題，然后分小組進(jìn)行完成，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性很高，教師巡視查看學(xué)生參與活動(dòng)的情況，有時(shí)候也可以參與到某個(gè)小組的活動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)學(xué)員。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維敏捷、活躍課堂氣氛，完全沒(méi)有師生之間的那種緊張。而且學(xué)生會(huì)躍躍欲試的大膽提出自己想法和思路。最后師生共同對(duì)學(xué)生提出的意見或者建議進(jìn)行匯總，使小組合作學(xué)習(xí)得到意想不到的效果。

3 多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

多媒體具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的表現(xiàn)力。應(yīng)用多媒體教學(xué)很大程度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維還可以滿足學(xué)生的求知欲望。在幼兒教育教學(xué)中，教師根據(jù)需要采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，不斷提高教學(xué)的效能感。如：學(xué)習(xí)《幼兒園保育》八大系統(tǒng)，教師僅憑自己掌握的知識(shí)給學(xué)生講述，造成很大的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且表現(xiàn)出很大的消極情緒。尤其是血液循環(huán)系統(tǒng)，血液在人體如何流動(dòng)？流動(dòng)的路線是怎樣的等等系列問(wèn)題用語(yǔ)言無(wú)法描述。采用多媒體播放人體的血液循環(huán)，形象的展示了人體的血液流動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)效果很好。

4 “啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。

興趣是最好的老師。教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的“問(wèn)題”，從“問(wèn)題”入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是每個(gè)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)，也是每個(gè)孩子生活的主要內(nèi)容。游戲適應(yīng)每個(gè)孩子的生長(zhǎng)和身心發(fā)展特點(diǎn)，孩子通過(guò)游戲得到認(rèn)知、社會(huì)性、智力等方面的發(fā)展。也可以說(shuō)游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，幼兒園的各級(jí)各類活動(dòng)是通過(guò)游戲的組織形式開展的。這部分內(nèi)容是《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》的重點(diǎn)部分，為學(xué)生將來(lái)到幼兒園能勝任幼兒園的工作打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)透，學(xué)懂，并且使學(xué)生有濃厚的興趣樂(lè)于接受這部分知識(shí)。在教學(xué)時(shí)教師要巧妙的設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 情境模擬，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)榜樣的作用、語(yǔ)言講述、游戲的扮演、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、等手段促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)“幼兒的氣質(zhì)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照所學(xué)知識(shí)分析唐生師徒四人的氣質(zhì)類型。而且選出四名學(xué)生扮演不同氣質(zhì)類型的人，通過(guò)表演使學(xué)生能更好地理解四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。另外，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見習(xí)時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，以“語(yǔ)言”活動(dòng)為主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言課堂的模擬。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相互配合，體驗(yàn)幼兒園教師快樂(lè)和幸福，通過(guò)這一活動(dòng)的體驗(yàn)使那些不喜歡孩子、不喜歡幼兒園的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)幼兒和幼兒園另眼相看。同時(shí)他們對(duì)幼兒園教學(xué)理論和方法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步。社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，也為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要 。中職幼兒教育基礎(chǔ)理論教學(xué)中采用的這些有效的教學(xué)方法，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生更多更好的掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)，為社會(huì)的幼兒教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）