謝素娟

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的學(xué)科。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在一些不足，既有教學(xué)理念上的，也有教學(xué)方法上的，嚴(yán)重影響了語文這門學(xué)科的教學(xué)意義和價(jià)值。本文旨在對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究，從策略上加以分析和指導(dǎo)，以進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

農(nóng)村的教學(xué)條件和師資力量等方面和城鎮(zhèn)特別是發(fā)達(dá)城市的教學(xué)水平尚有一定的差距，這些差距表現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是小學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及語文素養(yǎng)的不足。所以如何在現(xiàn)有的條件下提升學(xué)生的語文水平就是亟待重視的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的不足，突出表現(xiàn)在教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方法不夠科學(xué)上。在教學(xué)理念上，教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思想依然主導(dǎo)著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，既不注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能處于被動接受的地位，嚴(yán)重限制了語文教學(xué)的意義和價(jià)值。在教學(xué)方法上，重課堂輕課外，重講解輕啟迪，重分析輕閱讀，重考試輕素養(yǎng)的教學(xué)陋習(xí)依然十分普遍，嚴(yán)重限制了學(xué)生的語文視野，使作為人文學(xué)科的語文課程在提升學(xué)生的人生感悟和道德情感方面的作用大打折扣，這是農(nóng)村語文教師亟待在今后的語文教學(xué)中大力改進(jìn)之處。除此之外，當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)狀是留守兒童多，疏于家長的監(jiān)督和管理，所以很多留守兒童把網(wǎng)游作為消磨時(shí)間的重要業(yè)余生活，網(wǎng)游充斥著打打殺殺的場面，對孩子的成長非常不利，一些語文教師對此也沒有盡到教育的責(zé)任，把孩子的精力轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)之中，也影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 注重興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生普遍存在對語文學(xué)習(xí)的興趣不大等問題。對此，教師一定要把興趣的引導(dǎo)和激發(fā)作為語文教學(xué)的優(yōu)先方向，不斷創(chuàng)新新穎別致的語文教學(xué)方法，讓農(nóng)村的小學(xué)生也愛上語文，愛上生活，愛上人生。

比如在教學(xué)《草蟲的部落》這篇課文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到山間，麥田，湖泊，草原，和學(xué)生一起尋找各種草蟲。農(nóng)村學(xué)生很多都逮過各種草蟲，什么螞蚱啊，蜻蜓啊，瓢蟲啊，甲蟲啊，這些草蟲學(xué)生們都很熟悉，那么教師就可以和學(xué)生一起尋找一起捉草蟲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些草蟲的行為特點(diǎn)和活動規(guī)律，這樣的語文教學(xué)，給學(xué)生帶來巨大的喜悅，遠(yuǎn)比把學(xué)生限制在語文課文閱讀中，教學(xué)效果要有效地多。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)手段相對單一，缺乏信息技術(shù)工具的輔助，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮農(nóng)村的地區(qū)優(yōu)勢，以廣大的農(nóng)村生活場景強(qiáng)化語文教學(xué)。

2.2 注重氛圍的營造

營造氛圍是基于農(nóng)村小學(xué)語文教師的課堂氛圍相對枯燥沉悶這樣一種現(xiàn)實(shí)而提出來的。通過創(chuàng)造歡樂，有趣，豐富，富有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟。

比如在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們都說一說自己過春節(jié)的活動。有的學(xué)生說放鞭炮，有的學(xué)生說趕大集，有的學(xué)生說幫助媽媽蒸饅頭，做年糕，等等，因?yàn)榇汗?jié)是一個(gè)非常喜慶的節(jié)日，所以教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，借此活躍課堂氛圍。在學(xué)生訴說各自在春節(jié)中的活動和感受的時(shí)候，教師就可以把北京的春節(jié)中的一些傳統(tǒng)習(xí)俗講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生進(jìn)行感受老北京的春節(jié)的不同之處。在此基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)象演繹北京春節(jié)的歡樂景象，比如讓每位學(xué)生扮演成賣各種年貨的小販，有的學(xué)生是賣江米糖的，有的學(xué)生是賣魚的，有的學(xué)生是賣肉的，等等，在這樣的歡樂氛圍中，學(xué)生們會感受到北京濃濃的年味，進(jìn)而對北京的春節(jié)獲得了足夠的感知。

2.3 注重評價(jià)的激勵(lì)

小學(xué)生喜歡被贊美，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，從小受到贊美的機(jī)會很少，更加渴望在學(xué)習(xí)中受到老師的贊美，教師的一句贊美，對學(xué)生來說可能影響一生。所以教師要想提升語文教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)中不遺余力地給予學(xué)生正向的評價(jià)。

比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們都說一說自己對賣火柴的小女孩的感受。有一位女孩說：“老師，我覺得她很可憐，大年夜就凍死了，我家庭條件雖然艱苦，但是和賣火柴的小女孩對比起來，我還感覺很幸福呢”。還有的學(xué)生說：“小女孩真可憐啊，要是我遇見她，一定把她的火柴都買下來，帶她吃一頓燴餅，我不吃，就看著她吃?！睂W(xué)生們的言語都流露出對小女孩的關(guān)愛，對此，教師就可以對學(xué)生們的愛心進(jìn)行表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵(lì)，比如一個(gè)作業(yè)本，一本課外書，等等，加強(qiáng)學(xué)生的道德情感。

3 結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需要從學(xué)校，教師以及學(xué)生三方面加以思想和行為強(qiáng)化，保障農(nóng)村語文教學(xué)的規(guī)范化，科學(xué)化，實(shí)用化。農(nóng)村小學(xué)生處于和城鎮(zhèn)學(xué)生同等的受教育地位，語文教學(xué)要取法乎上，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，不斷在實(shí)踐中提升語文教學(xué)水平，以高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)幫助農(nóng)村的小學(xué)生上好語文課。

（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣太平完全小學(xué)）