汪玉海

小學(xué)教育是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在一個(gè)學(xué)校教育管理工作中起著尤為重大的作用。它是提升班級(jí)質(zhì)量、完善少年兒童性格人格、幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵。在廣大的農(nóng)村存在大量的小學(xué)，擁有著眾多的小學(xué)生。他們是我們國(guó)家未來(lái)事業(yè)的接班人，肩負(fù)著民族振興與國(guó)家富強(qiáng)的光榮使命。這些孩子相比城市孩子，更應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)注與幫助。他們所在學(xué)校交通相對(duì)閉塞，教育資源配置相對(duì)短缺薄弱。在那里，一些先進(jìn)的教育思想、理念幾乎是“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。筆者期望通過(guò)此研究，以促使農(nóng)村小學(xué)班主任，根據(jù)社會(huì)的需求，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，用正確的、符合教育規(guī)律的思想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以提高農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

1 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題

1.1重視整體發(fā)展，忽視個(gè)性差異

當(dāng)前的班級(jí)管理中，更加注重的是班級(jí)管理社會(huì)化功能發(fā)展，卻忽視了個(gè)性化功能的進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性化往往是我們了解某個(gè)人的手段和方式，而現(xiàn)代教育則并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，反而是在試圖消滅這種個(gè)性化，竭力想培養(yǎng)同質(zhì)化傾向明顯的人----學(xué)生群體。這種社會(huì)化功能，使得班級(jí)管理工作的一致性發(fā)展更加鮮明，而班級(jí)管理的個(gè)性化功能，則是當(dāng)前班級(jí)管理中更加需要的。

1.2缺乏班級(jí)管理目標(biāo)

集體目標(biāo)是集體行動(dòng)的靈魂，它為集體提供了明確的方向。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理，普遍存在的現(xiàn)象是：缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的班級(jí)管理目標(biāo)是緊緊跟隨學(xué)校的管理目標(biāo)來(lái)制定的。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，往往形成了五花八門(mén)的班級(jí)管理目標(biāo)，有時(shí)則是千篇一律，沒(méi)有特色。這種沒(méi)有對(duì)比下的班級(jí)管理，無(wú)法形成有效的對(duì)比，最終也無(wú)法達(dá)到良好的效果。

1.3過(guò)分放大班主任的地位

在農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)教師帶幾個(gè)班是家常便飯。在這種模式下，班主任管理地位的權(quán)威性也被大大放大。一些班主任存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，他們不具有管理能力，自我約束能力也太差。這也使得這些小學(xué)生在班主任眼里，只能成為被管理對(duì)象，而無(wú)法成為自我管理的管理者。在這種管理和被管理的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱，教師尤其是班主任的管理地位則得到了大大提升。甚至在一定意義上失去了自我，變成了一個(gè)個(gè)徹頭徹尾的遵從者，只要按照老師的要求做就可以，班主任永遠(yuǎn)是對(duì)的，對(duì)班級(jí)里的事務(wù)不會(huì)也不愿去關(guān)注、去發(fā)表自己的意見(jiàn)，失去了自己獨(dú)立的判定力和思維力，當(dāng)然更加無(wú)法發(fā)揮自己的管理主體地位。

1.4班主任管理方法簡(jiǎn)單

在當(dāng)前的班級(jí)管理中，班主任的管理方法仍大多簡(jiǎn)單粗暴。現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡普遍集中在7歲至12歲，這一年齡段的小學(xué)生，他們自律意識(shí)較差，同時(shí)他們的自我約束能力也較差。因此，這些班主任普遍認(rèn)為，他們只要讓這些小學(xué)生按照自己規(guī)定的規(guī)章制度或者是要求來(lái)做，就能夠幫助這些小學(xué)生更好的發(fā)展，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的重要目標(biāo)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，在教育學(xué)生的方法上，使用最多的仍是批評(píng)教育的方式。而更有利于學(xué)生身心發(fā)展和更有利于問(wèn)題有效解決的方法如心理疏導(dǎo)和感情交流的方法卻很少使用。

2 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

2.1班主任以身作則

班主任為人師表，每天都要和學(xué)生見(jiàn)面，自己的儀表形象時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，因此班主任應(yīng)該衣著得體，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要和善而是該有的風(fēng)度，神情端莊。再者，做好學(xué)生的表率班主任還要注意自己的語(yǔ)言形象和行為形象。行為形象的樹(shù)立還得需要班主任和學(xué)生一起參加一些實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手完成一些集體活動(dòng)，或親臨現(xiàn)場(chǎng)，抑或事先垂范。班主任的表率榜樣作用會(huì)影響到學(xué)生的一言一行，既是一種引導(dǎo)，又是一種教育，對(duì)于學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到了帶頭作用。譬如在打掃衛(wèi)生這件事情上，在農(nóng)村某些地方由于天氣晴朗的原因，可能會(huì)有很多灰塵，再加上時(shí)間一長(zhǎng)，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加到這項(xiàng)活動(dòng)中。

2.2提高教師素質(zhì)、完善教師隊(duì)伍

打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時(shí)間，搭建農(nóng)村與城市的對(duì)接平臺(tái)，拓展教師教學(xué)思路，讓農(nóng)村教師“走出去”，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)“帶進(jìn)來(lái)”，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。建立教師考核制度、提高農(nóng)村教師待遇，提高教師們教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)年輕有為的教師走進(jìn)農(nóng)村，為農(nóng)村小學(xué)教育注入新鮮的血液。定期對(duì)教師教學(xué)方法和理念等進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的素質(zhì)。

2.3平等對(duì)待每位學(xué)生、多點(diǎn)表?yè)P(yáng)少點(diǎn)批評(píng)

“不患寡而患不均”，這句話不僅僅是應(yīng)用在物質(zhì)分配方面，而應(yīng)該是應(yīng)用在各個(gè)方面。對(duì)于一個(gè)集體，一個(gè)幾十個(gè)人組成的集體，如果不能做到平等對(duì)待每位學(xué)生，那必然導(dǎo)致怨聲四起，矛盾重重，軍心渙散，形不成強(qiáng)大的集體凝聚力。恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生能夠給予學(xué)生積極向上的動(dòng)力，樹(shù)立起自信心，特別是小學(xué)生，特別喜歡受到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既是一種榮譽(yù)般的享受，也是增強(qiáng)他們勇氣的一種力量，所以班主任要會(huì)表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師可以就學(xué)生最近的進(jìn)步予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭情況各不相同，從小所經(jīng)歷的事情千差萬(wàn)別，心理素質(zhì)承受能力也有強(qiáng)有弱，因此學(xué)生之間存在很大的差異，有的討厭學(xué)習(xí)愛(ài)做壞事，有的勤奮好學(xué)。所以班主任要直面學(xué)生的差異，特別是對(duì)于問(wèn)題型學(xué)生要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之有理，多多關(guān)愛(ài)他們，用人格的力量愛(ài)和去感化他們的心靈，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

總而言之，時(shí)代在變，教育在變，學(xué)生也在變，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，老師的策略也要與時(shí)俱進(jìn)。作為一名班主任，在對(duì)待學(xué)生方面不僅要有耐心、細(xì)心和關(guān)心，對(duì)于自己的要求也不能松懈，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的思想理念，做一名有特色的小學(xué)班主任，確保班級(jí)管理工作質(zhì)量能夠有一個(gè)新的跨越和更上一層樓。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策——以臨夏州和政縣為例》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3715的研究成果。

（作者單位：和政縣寺?tīng)I(yíng)小學(xué)）