高偉 吳玉東 呂玉娟

通識教育作為一種教育理念，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個必然選擇，尤其是醫(yī)學類院校，僅僅是課程設置的變革往往無法做好真正的通識教育。高校輔導員肩負思想政治教育的使命，輔導員工作是對通識教育課程改革的有益補充和重要抓手。因此，輔導員要把通識教育理念貫穿于在日常學生工作當中，這就要求輔導員首先要提高自身素質(zhì);其次要更新工作理念;再次要拓寬工作思路;最后要使工作方式多樣化，貼近學生。

1 核心概念的界定

通識教育源自西方，源于亞里士多德提出的自由教育思想。通識教育的定義尚無定論，但通過各種定義的綜合分析，可歸納出三個特點：一是基礎性，即這種教育不是某一專業(yè)的縱深教育，而是有重點提升人的各方面基本素質(zhì)的較高層次的基礎性教育。二是人格性，通識教育實際上就是圍繞人的人格成長展開的。三是教養(yǎng)性，即強調(diào)心靈與實踐行為的統(tǒng)一與自覺。

2 我國高校通識教育現(xiàn)狀

建國后，由于我國高等教育實行的是典型的專業(yè)教育，20世紀90年代，原國家教委開始在高等教育中推行文化素質(zhì)教育，通識教育受到重視，國內(nèi)各類學術期刊發(fā)表的有關“通識教育”的學術論文也越來越多。

21世紀以來，通識教育作為教育理念逐漸受到重視并成為高校教育改革的熱點。然而，在傳統(tǒng)工具主義和功利主義的影響下，我國高校教育出現(xiàn)“五重五輕”，即：重專業(yè)輕基礎，重科技輕人文，重知識輕品質(zhì)，重能力輕實踐，重共性輕個性。尤其是，近年來大學校園犯罪率有上升趨勢：硫酸潑熊事件、馬加爵事件等。教育不是單一的，忽視任何一方面都會造成嚴重危害。正如國際教育發(fā)展委員會所發(fā)表的《學會生存—教育世界的今天和明天》的報告所言：“教育所關心的是整個的人，而不只是作為產(chǎn)品的人”。

因此，引進國際通識教育課程成為河南高校人才培養(yǎng)的有益探索。2012年4月河南大學、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、許昌學院三所河南高校與國家留學基金管理委員會合作，此后又有幾所高校陸續(xù)開啟了引進美國通識教育課程的嘗試。

綜合目前河南高校國際通識教育項目的實踐情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在以下問題：一是學校對通識教育的目標和定位不明確;二是通識教育課程設置不合理;三是教材使用及管理的混亂;四是師資隊伍的不配套;五是教育教學方法改革的不徹底;六是以就業(yè)為導向，使通識教育目標實現(xiàn)存在很大難度;七是通識教育只局限于課程相關改革，沒有將通識教育理念和輔導員工作相結合。

輔導員主要任務就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人，在專業(yè)學習的基礎上，以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)有健全人格的優(yōu)秀人才，是一種人性的塑造，這與通識教育理念一脈相承。因此，輔導員應該了解通識教育的方法和理念，結合自身工作加強學生的全面教育。

3 通識教育和醫(yī)學院系輔導員工作

中國臺灣現(xiàn)代詩人協(xié)會常務理事江自得在《當前醫(yī)學教育的省思》中指出：醫(yī)學教育具有培養(yǎng)知識分子和醫(yī)學專業(yè)人才兩大任務，今日的大學教育政策往往是重視后者而有意或無意地忽略了前者。每個醫(yī)務人員都具有社會人和專業(yè)人兩種身份，一個醫(yī)務人員除了盡專業(yè)人員的責任外，對他所生存的社會、土地，仍要負起社會人的責任。

醫(yī)學的實質(zhì)是對人的尊重和關懷，對生命健康的珍愛。通識教育從理念上講是一種人格教育，醫(yī)學院校培養(yǎng)的應當是有生命、有心理、有情感的醫(yī)學人才。而目前醫(yī)學院校的通識教育主要以課程教育改革為主，難免會出現(xiàn)課程教育形式化，學生只為修學分，逃課、曠課等問題嚴重，很難達到通識教育的預期效果。

醫(yī)學類學生學習任務重，但醫(yī)學生不僅要有扎實的專業(yè)知識和臨床技能，還要有健全的人格，這是處理好醫(yī)務人員與病人、社會之間關系的重要前提。作為醫(yī)學類高校輔導員，不能只顧管理和服務，忽略人性、文化素養(yǎng)教育，要在思想引導、心理疏導、學習向?qū)А⑸钶o導、行為督導和就業(yè)指導的基礎上，重視道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、社會關系等方面的教育，作為對專業(yè)知識學習、課程學習的補充。

4 通識教育理念下輔導員工作的幾點建議

4.1 輔導員應努力提高自身素質(zhì)

輔導員是大學生思想政治教育和管理工作的實施者、組織者和指導者，是學生的人生導師和知心朋友，關系到大學生未來的發(fā)展，作為輔導員必須具備良好的個人素質(zhì)。主要包括以下幾個方面。

首先是過硬的政治素質(zhì)，這就要求輔導員有堅定的理想信念和政治立場;其次是高尚的道德素質(zhì)。輔導員要學為人師，行為示范。特別是針對醫(yī)學生，更要有“達則兼善，仁者愛人”大愛精神;此外是較強的綜合業(yè)務素質(zhì)。在有一定的組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等等的基礎上，要廣泛涉獵審美與闡釋、文化和信仰、經(jīng)驗理性、道德理性、生命科學、物理科學、世界社會以及中國文化等等方面的知識，全面橫向發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì);最后，輔導員要有終身學習的意識。

4.2 輔導員要更新工作理念

醫(yī)學類院校學生專業(yè)課程多，學習壓力大，課余時間相對較少。但醫(yī)學生相較于其他學生更需要思想道德、心理人格等方面的培養(yǎng)，這就要求輔導員在通識教育理念背景下，更新自身工作理念，在深刻理解通識教育理念的基礎上，不僅要著眼內(nèi)部，做好事務性工作，還要從不同方面對學生進行潛移默化的人格教育、人性教育，不僅是愛國教育、安全教育、誠信教育等等，還需要從各個層面提高學生的文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)，幫助學生擁有健全的人格、豐富的知識面和深刻的內(nèi)涵。

4.3 輔導員要拓寬工作思路

輔導員要拓寬工作思路，教育、管理、服務三位一體，從不同角度進行多元化育人。不能僅僅把目光放在常規(guī)工作之上，更要拓寬工作領域，抓時、抓快、抓新。

首先是要整合校內(nèi)外資源，不止把目光局限于校內(nèi)的各種活動和任務中，也要搜集各種有益資源，積極推進高校與政府、社會、企業(yè)協(xié)同育人，開展實質(zhì)性、高水平的交流合作，吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強對學生實踐意識的培養(yǎng)。其次，要重視學生愛的教育。輔導員要以正確的方針為導向，以科學的方法為引領，以愛的榜樣為學習典型，以正能量的學生活動為實踐載體，引導學生正確表達愛。第一點就是輔導員要言傳身教，在日常的工作生活中做好表率。第二是輔導員要及時糾正學生的錯誤思想，引導學生合理、正確表達愛。第三點是授之以魚不如授之以漁，輔導員要從幫助學生掌握愛的方法，學會互相尊重，領悟愛的內(nèi)涵。此外，輔導員還積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，高校輔導員應與時俱進，積極進取，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

4.4 輔導員要使工作方式多樣化，貼近學生

輔導員在平時的工作基礎上，應該創(chuàng)新性、多樣化的開展系列活動。輔導員可以通過開展相關講座、心理健康教育活動、主題班會和實踐活動如關愛空巢老人社會實踐等等，多渠道的向?qū)W生提供系統(tǒng)、科學、有針對性的引導。輔導員要積極利用微博、微信等新媒體平臺，提高自身博文寫作能力。

教育成效不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，質(zhì)量的關鍵就在于教育的內(nèi)容真正能被學生所吸收，因此輔導員利用前沿資訊，把握時代潮流，利用最潮、最新、學生最容易接受的方式，比如說網(wǎng)絡直播等等，大膽的開展創(chuàng)造性工作，才能夠使工作方法更加靈活，更加多樣化，更加貼近學生，這也是對學生綜合素質(zhì)教育的一種有益嘗試。

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院國際教育學院）