王松華 王查理 林姿彤

摘要：隨著國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展越發(fā)的重視，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在高校校園內(nèi)積極蓬勃的展開。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品作為校園文化的物質(zhì)載體，既能滿足校園師生的使用功能需要，又能滿足廣大師生較高層次的精神文化消費(fèi)需要。目前我國高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計存在著樣式單一、設(shè)計簡單、缺乏鮮明的文化性等問題。為了解決這些問題本研究提出了將地域文化融入校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中去的設(shè)計理念，通過地域文化的融入豐富校園文創(chuàng)的設(shè)計元素，開拓新的產(chǎn)品類型。兩者的結(jié)合還可以使校園文創(chuàng)產(chǎn)品成為校園文化載體的同時更是地域文化的載體，充分發(fā)揮校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有的受眾群體廣、傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，更好地發(fā)展與傳承地域文化。

關(guān)鍵詞：校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品;地域文化傳承

中圖分類號：TB472文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）02-0091-02

1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

在歐美等發(fā)達(dá)國家，高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)體系已經(jīng)十分成熟，許多國際一流高校都有自己的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品門店和網(wǎng)站，形成了自己的品牌。其中商品特色鮮明品種豐富，學(xué)習(xí)用品、生活用品應(yīng)有盡有，還有與著名品牌合作的產(chǎn)品，不僅局限于服務(wù)校內(nèi)的顧客，更是吸引著來自世界各地的觀光游客，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與文化傳播的完美融合。

國內(nèi)目前發(fā)展較好的是臺灣省，以臺灣大學(xué)為例其擁有官方的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品網(wǎng)店，從產(chǎn)品類型到產(chǎn)品創(chuàng)意都不亞于歐美國家高校。并且除了高校官方發(fā)布的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品外，還有很多大學(xué)生自主研發(fā)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，從創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品制作到最后的營銷售賣都有大學(xué)生參與其中，最大程度的發(fā)揮了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的積極作用。

近年來，大陸的高校陸續(xù)認(rèn)識到校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性，許多大學(xué)紛紛開設(shè)了自己的校園紀(jì)念品店或網(wǎng)站等。像清華大學(xué)、廈門大學(xué)等國內(nèi)的一些知名高校，也有了自己的文創(chuàng)研發(fā)團(tuán)隊、文創(chuàng)門店以及網(wǎng)站，發(fā)展的比較成熟。不過大部分大陸高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)才剛剛起步甚至還未起步，相比于歐美國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)品從設(shè)計研發(fā)、產(chǎn)品加工到營銷環(huán)節(jié)都處于較低的水平，產(chǎn)品本身存在諸多問題：（1）類型單一、款式老舊無法滿足現(xiàn)代使用需求和審美需求;（2）缺乏對文化元素的設(shè)計加工，設(shè)計手法過于簡單;（3）受眾人群范圍局限，社會影響力小。這些問題得不到有效地解決會影響校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。

2 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品對于帶動地域文化傳承的重要作用

2.1 增強(qiáng)高校學(xué)生對于地域文化的理解和認(rèn)識

中國高校的學(xué)生生源構(gòu)成都是遍及全國的，也就意味著高校的大部分學(xué)生都不是高校本省或本地區(qū)的，因此他們對于學(xué)校的文化、學(xué)校所處地的地域文化都知之甚少?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體更多關(guān)注的是新的事物和國外的新鮮文化等，缺乏對本民族文化、傳統(tǒng)文化和地域文化的了解和認(rèn)識。而地域文化要想傳承和發(fā)展好一定是需要年輕人的充分參與的。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是學(xué)生們愿意購買且會經(jīng)常使用到的，一些好的文創(chuàng)產(chǎn)品甚至成為學(xué)生們互相贈送的禮物，比起強(qiáng)硬直接的灌輸?shù)赜蛭幕?，將日常用品和學(xué)習(xí)用品以及精美禮品中展示出地域文化風(fēng)采讓學(xué)生潛移默化的受到地域文化的熏陶是更為有效地方式。在校園文創(chuàng)產(chǎn)品中注入地域文化的文化性可以讓學(xué)生們在購買使用文化產(chǎn)品的同時感受到地域文化的魅力，增強(qiáng)他們對地域文化的了解，激發(fā)他們對地域文化的興趣。

2.2 利用校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的傳播功能推廣地域文化

校園文化產(chǎn)品除了具備使用功能外更重要的就是它內(nèi)在的精神文化內(nèi)涵。經(jīng)過精心設(shè)計的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是具備紀(jì)念意義的，因此會有很多學(xué)生和教師把校園文創(chuàng)產(chǎn)品當(dāng)做禮品贈送給親朋好友。校園文創(chuàng)產(chǎn)品里本身也會包含紀(jì)念品和禮品等。這些因素就使得校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品可以作為很好的文化傳播載體。將地域文化融入到校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品中去可以讓地域文化借助校園文創(chuàng)這個載體廣泛的傳播和推廣，擴(kuò)大地域文化的影響范圍。

3 地域文化的融入對于校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的重要作用

3.1 增強(qiáng)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的獨(dú)特性和創(chuàng)新性

目前國內(nèi)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品中存在的類型單一、創(chuàng)新創(chuàng)意不足等問題，很大一部分原因就是設(shè)計者僅僅簡單的考慮了高校本身的文化。第一，我們承認(rèn)不同學(xué)校的文化是不同的，但很多綜合類大學(xué)在校園文化上的區(qū)別并不明顯;第二，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是物品范疇，因此需要將抽象的文化轉(zhuǎn)換成物質(zhì)載體和元素符號載體來運(yùn)用。一般而言高校的建筑、校園的景觀、校訓(xùn)?；盏仁窃O(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品中主要運(yùn)用的元素，考慮到建筑的雷同、校園景觀本身缺乏文化內(nèi)涵以及重復(fù)性的運(yùn)用校訓(xùn)校徽做簡單設(shè)計會產(chǎn)生創(chuàng)意不足等問題。因此我們發(fā)現(xiàn)僅僅從校園本身尋找設(shè)計要素是容易產(chǎn)生問題的。學(xué)校是依托城市發(fā)展建設(shè)的，學(xué)校在多年的發(fā)展中必定會受到當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠绊?。在設(shè)計校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的時候考慮地域的特殊文化包括獨(dú)特的材料、獨(dú)特的符號、獨(dú)特的物品和獨(dú)特的技藝等會使校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品更具創(chuàng)新性創(chuàng)意性，設(shè)計者也更加容易發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計出更多更好地產(chǎn)品。

3.2 擴(kuò)大校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的受眾人群和影響范圍

隨著文化旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和高校旅游的熱門，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的受眾群體逐漸從師生擴(kuò)大到了全社會的范疇。具備地域文化特色的校園文化產(chǎn)品將會更加貼近旅游文化紀(jì)念品的范疇，因此會更加的受歡迎。具備地域文化特色的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品將不再僅僅是師生們贈送親屬朋友的良品，更會成為該地區(qū)人們節(jié)日慶典互贈親友時爭相選擇購買的禮品，同時也會成為到該地區(qū)旅游的人們選擇購買的紀(jì)念品，從而擴(kuò)大了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的影響范圍。在一些重大的校園活動中如：校慶、國際高校互訪等活動中，我們需要一些具備一定品質(zhì)和檔次的紀(jì)念品或者禮品來贈送校友、師長和國際友人及伙伴高校。一般的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品或者禮品是根本無法滿足品質(zhì)和檔次要求的，然而具備地域文化元素的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品則可以在一定程度上滿足要求，這類產(chǎn)品可由珍貴的當(dāng)?shù)夭牧洗蛟?，或用?fù)雜的傳統(tǒng)手藝制作，形制可以十分精美，高端上檔次。因此將地域文化融入校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中去拓展了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的服務(wù)范圍和受眾范圍，使其具備更為廣泛的影響力。

4 地域文化傳承理念下的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計方法研究

4.1 校園文化元素與地域文化元素相結(jié)合

在進(jìn)行校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的時候，要充分考慮校園文化元素與地域文化元素的結(jié)合。在這之前需要對校園文化和地域文化進(jìn)行文化元素的提取。一般而言校園文化元素主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌以及該校發(fā)生的一些重要事件、某些研究領(lǐng)域取得的巨大成就以及知名的校友等抽象概念領(lǐng)域和學(xué)校教學(xué)樓、校園內(nèi)風(fēng)景、校園雕塑以及一些特色場景等具象要素。地域文化的元素提取包括對歷史傳說、宗教特色、民俗文化等抽象領(lǐng)域以及地域特產(chǎn)、標(biāo)志性建筑、裝飾符號等具象領(lǐng)域的歸納與總結(jié)。在準(zhǔn)備好兩類元素符號后，需要一定的設(shè)計邏輯將元素進(jìn)行組合或重構(gòu)形成新的元素符號形式。地域文化遠(yuǎn)比校園文化發(fā)展的更為悠久和豐富，因此可以提供給設(shè)計師足夠多可運(yùn)用的元素，這種方法比單純的運(yùn)用校園文化進(jìn)行設(shè)計更能突出文化性的特點(diǎn)和形成更好地創(chuàng)意。

4.2 地域性材料在校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用

材料是可以充分的體現(xiàn)出地域性的，比如當(dāng)我們看到樺樹皮一類的紀(jì)念品就會知道這是北方文化元素的一個代表;看到竹子做的筆筒就會聯(lián)想到南方的竹林等等。材料展現(xiàn)了一種色彩、肌理和觸感，引導(dǎo)人們聯(lián)想到它的環(huán)境及背后的意義。在進(jìn)行校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計時，要注意元素與材料的匹配關(guān)系，好的設(shè)計表達(dá)一定是要有適當(dāng)?shù)牟牧蟻硪劳械?。打個比方同樣是做一個筆記本，如果可以運(yùn)用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的紙張做出來的本將會比生產(chǎn)線下的本更有文化性意義;同樣是做明信片，采用當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的薄木板進(jìn)行灼刻將會使它比卡紙彩印更具文化韻味和收藏價值。在應(yīng)用的時候需要充分考慮材料的適當(dāng)性，不同的材料適合不同的產(chǎn)品形式，日常用品類就不適合過于易碎的材料，紀(jì)念品則就可以考慮較為珍貴的材料，最終的設(shè)計還需要考慮到成本與售價等多方面的因素。

4.3 地域民族技藝對于文化創(chuàng)意產(chǎn)品的借鑒意義

地域文化的傳承很大程度上是對民族技藝的傳承，依托于民族技藝設(shè)計出的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是具備藝術(shù)價值和文化價值的。同時這種結(jié)合可以為傳承民族技藝提供動力和發(fā)展條件，是一個互利共贏的模式。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品更多是一種文化的表達(dá)形式，民族技藝同樣是一種藝術(shù)文化的表達(dá)方式，在目的上兩者是不謀而合的。舉個例子來說剪紙活動是一種民族技藝，剪出來的內(nèi)容卻可以是一種文化的體現(xiàn);做皮影和舞皮影唱皮影是一種技藝，但是皮影和皮影戲的內(nèi)容卻是一種文化;做陶罐燒陶罐是一種技藝，然而陶罐的形態(tài)、色彩、紋飾等也是一種文化的體現(xiàn)。因此校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是完全可以借助地域民族技藝來打造和設(shè)計的。借助古老的民族技藝，表達(dá)當(dāng)代的高校校園文化，一老一新碰撞出豐富的設(shè)計創(chuàng)意。這種校園文化產(chǎn)品既體現(xiàn)了校園的文化，又展現(xiàn)了地域民族技藝;既傳播了校園文化又傳承了民族技藝。這樣的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是具有文化性和創(chuàng)新性的。

5 結(jié)論

校園是依附于其所處的地域發(fā)展的，雖然校園的文化發(fā)展相對獨(dú)立，但在漫長的發(fā)展過程中地域文化還是會深深的植入校園文化的文化內(nèi)核中成為其一個特色文化屬性，因此兩種文化是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的。將地域文化融入到校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中去也就是合理且適當(dāng)?shù)摹Ｐ@文化創(chuàng)意產(chǎn)品實質(zhì)上是手段是載體，根本目的還是要發(fā)展校園文化和傳播校園文化。在這個載體中我們將地域文化融入其中，既解決了目前校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中存在的類型單一、樣式雷同以及缺乏深層次文化內(nèi)涵等問題，又能讓地域文化借助這個載體更好地發(fā)展和傳承，形成良好的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]霍楷，叢琳.探索高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的個性化設(shè)計[J].設(shè)計，2018 （12）：1 12 1 13.

[2]馮亞森，劉維尚，楊洋，張唯希.基于高校文化視角下校園紀(jì)念品創(chuàng)意研究[J]，包裝世界，2017（02）：98100.

[3]周長頤，基于高校資源的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]羅娟，高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與研究[D].蘇州大學(xué)，2016.