張勇

【摘 要】教師培訓是讓教師通過專業(yè)支持，獲得不可替代的能力提升。教師培訓，需要量身裁衣，從全員培訓走向因需而訓；需要聚焦短板，從跟風培訓走向問題培訓；需要創(chuàng)新模式，從專家引領走向個人研修。教師培訓，需要幸福起航，從職業(yè)培訓走向心靈旅行。

【關鍵詞】教師培訓 因需而訓 問題培訓 創(chuàng)新模式 個人研修

教師培訓是讓教師通過專業(yè)支持，獲得不可替代的能力提升。這是一種職業(yè)的附加值，也是專業(yè)成長的助推劑。按理說，各級教育主管部門和學校精心組織的各類教師培訓，應該是教師一種很好的福利，應該成為廣大教師一種幸福的追求?？涩F(xiàn)實中，一談起教師培訓，有的教師情緒冷漠，有的還會產生逆反的心理……為什么各級部門耗費巨大人力和財力，看似為廣大教師謀求的一種福利 ，卻換來如此冷淡的反應？究其原因，一方面是教師培訓名目混雜，培訓機構質量參差不齊，有的培訓內容與實際教學內容嚴重脫節(jié)……一場培訓下來，教師如入云里霧里，從中能夠學習借鑒到的知識和技能少之又少，難以推動專業(yè)成長；另一方面，培訓時間主要集中在假期和雙休日。名目繁多的培訓沖淡了教師原本出行旅游、走親訪友、休閑娛樂的假期計劃，致使培訓變成教師被動接受，以致興趣不高，偶爾還會伴有一些小小的抵觸情緒。

不知不覺，新的學期又悄然而至，各類教師培訓計劃正在醞釀出臺。那么培訓能帶給教師什么？怎樣給他們一次貨真價實的培訓？怎樣還教師一個幸福的學習體驗？這一系列的問題都值得我們每個教育者深思。作為教育主管部門和學校，怎樣打造教育培訓這艘方舟，讓教師幸福起航。我是這樣認為的：

一、教師培訓，量身裁衣，從全員培訓走向因需而訓

學習培訓是培訓內容和教師互動選擇的一個學習過程，并不是你精心設計的培訓適用于每一個教師?！斑m合”才是最大的效應，我們要把培訓從全員“填鴨式”轉變?yōu)榻處焸€體因需而求“菜單式”的積極主動的過程。培訓部門在規(guī)劃培訓內容時要以學定培、按需設課、據(jù)課尋師、精準培訓。首先要弄清楚：教師最迫切的需求是什么？教師最需要改變的是理念還是行為？他們喜歡什么樣的培訓形式？作為學校要加強教師培訓檔案建設，教科研部門要幫助教師厘清自己的素養(yǎng)欠缺，指導制定有針對性的個人研訓計劃。作為受訓主體的教師，要經常自我診斷、明晰需求、主動參訓，從而聚沙成塔，不斷發(fā)展。教師要通過各種渠道，廣泛發(fā)表對培訓的意見、建議，從而有助于學校梳理歸納，科學合理地制定培訓內容，確定培訓對象，使培訓因需而設，有的放矢。

二、教師培訓，聚焦短板，從跟風培訓走向問題培訓

一些培訓機構忽略培訓主體的實際需求，跟風式的設計培訓項目，一味追求培訓主題的新潮。這次是云技術、大數(shù)據(jù)、慕課，下次就是腦科學、生命課堂……培訓不從學校和教師實情出發(fā)，人家培訓什么，我也培訓什么，深怕落伍。其實并非排斥這些時尚型培訓主題，但值得思考的是：這類培訓能解決學校和教師的發(fā)展瓶頸嗎？在很多學校對智慧校園還處于奢望階段時，它是雪中送炭嗎？它能激發(fā)教師參與的積極性嗎？其實教師培訓應該幫助教師填補發(fā)展短板。教師是培訓主體，我們應該“著眼教師實情”，聚焦問題短板，多開展“實彈式”的校本培訓，從而幫助教師彌補個人專業(yè)成長的短板，提升專業(yè)素養(yǎng)，改善教學品質，更好地提高教育教學的質量。這樣的培訓才是最接地氣的，也是最受歡迎的。

三、教師培訓，創(chuàng)新模式，從專家引領到個人研修

教師培訓過程中，實踐證明：依托個人研修、同伴互助、專家引領是實現(xiàn)教師培養(yǎng)的智慧途徑。當然，這份智慧，也有輕重之分。在我看來，個人研修和同伴互助在個人專業(yè)成長過程中，至關重要，是關鍵性因素；而專家引領是外部因素，起著推動和提升的作用。

目前教師培訓普遍采取的模式是專家引領。專家，我們老師很多都無緣多見。僅憑一兩場講座，只能是觸景生情，引起一時的思想共鳴，很難將專家的智慧移花接木，變成一生的財富。所以不要一談起教師培訓，就是找哪方面的專家來開講座。其實，對于廣大教師來說“專家”無處不在，無時不在。我們要培訓引領教師更多的去發(fā)現(xiàn)身邊的“專家”。在我們的辦公室里、校園內，區(qū)域共同體兄弟的學校里，或者縣市區(qū)同一學科中，就有許多“專家”存在?，F(xiàn)實生活中不是缺少“專家”，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)、欣賞與關注的目光。因此，培訓教師，應該用欣賞的眼光，謙遜的態(tài)度，接納的心胸，真心誠意地向身邊的“專家”學習，學習他們的草根文化、草根智慧，與他們堅守課堂、攜手同行。多一雙發(fā)現(xiàn)的眼光，就打開了一扇通向遠方的大門。

我們要創(chuàng)新培訓模式，把更多的時間與精力，放在促進教師個人研修與同伴之間的相互研討上，努力將個人研修與同伴互助變得更加常態(tài)化，更加實效化。

在教師培養(yǎng)過程中，學校只能起到“搭臺子”、“架梯子”、“出點子”的作用；而更多的，還得靠培養(yǎng)對象自己平時積極主動地個人研修，在自我研修中尋求同伴智慧的碰撞、思想的共鳴。我想首先得為自己規(guī)劃個人研修計劃：為自己建好一個業(yè)務發(fā)展規(guī)劃。迫使自己平時能多反思，多閱讀，多動筆，多積累；開設課堂教學展示，可以邀請一些名師和教研員前來指導；做精一個課題研究，讓研究成果打造成為自己的教學品牌；開展一個專題匯報，將自己的思考與成果向更多教師展示……從而開啟屬于自己幸福的名師人生。

四、教師培訓，幸福起航，從職業(yè)培訓走向心靈旅行

教學工作是繁重的。偶有假期，廣大教師更期待能夠身心放松，來一場心靈上的靜心旅行。為什么有的教師對教育主管部門組織的培訓心懷抵觸，主要因為教師難以從培訓中獲取幸福體驗，難以體會職業(yè)培訓是一種福利。教師培訓的目的是讓教師把學到的本領運用到教學實踐中，每位教師都將經歷質疑、反思、認同、實踐的過程，最終讓理想、信念在實踐中升華。這才是將培訓變成“福利”的心路歷程。所以現(xiàn)在很多培訓除了一方面在傳遞教學理論的前沿成果外，另一方面也更加重視教師在培訓中的生命和情感體驗。諸如： 怎樣做一名幸福教師成為很多培訓會上的話題；很多培訓從詩歌的對白和飽含激情的對唱中拉開了培訓的序幕，主要目的是拉近和受訓者的心靈距離，尋求精神上的共鳴；有的培訓從引領教師閱讀開始，啟迪教師讓讀書成為假期愉悅身心、提升素養(yǎng)的最佳方式；有的培訓穿插了“插花養(yǎng)花”“形象T臺”“旅游故事”等情趣性、實用性很強的話題……既有專題講座，又有體驗式互動活動；既涉及教師的專業(yè)成長，也著眼教師的精神家園。內容豐富多彩，形式活潑多樣，為老師們帶來了一場文化大餐，一杯心靈雞湯，一組幸福密碼。

教師培訓本是件幸福充盈的事。讓我們在教研這個大家庭中分享幸福，，一路前行。這個學期，我們一定是一次心靈上的旅行。