許興亮

“學習力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計》。從20世紀90年代中期起，學習力逐漸成為知識經(jīng)濟時代應(yīng)運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的學者的重視。核心素養(yǎng)時代，學習力成為核心競爭力。誰能迅速提高自己的學習力，誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力，誰就能獲得發(fā)展的主動權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。由此可見，作為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)而言，學習力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

問題的關(guān)鍵是，核心素養(yǎng)時代，我們要培養(yǎng)學生什么樣的學習力？對此，日本有學者認為，學習力分為三個層次：實現(xiàn)力，即：一定時間內(nèi)找到正確答案的能力，也就是應(yīng)考力；思考力，即：透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，可以理解為審辨性思維能力；創(chuàng)造力，即：運用個體的方法解決實際問題的能力。由此觀照我們的中小學教學，過分重視了實現(xiàn)力即應(yīng)考力的培養(yǎng)，而忽視了思考力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致國內(nèi)學生創(chuàng)新精神和實踐能力不足的主要原因。

核心素養(yǎng)時代，作為核心競爭力，學習力應(yīng)當指學生的學習動力、學習毅力和學習能力的綜合表現(xiàn)。學習動力是指學習主體進行學習的原動力；學習毅力是指在學習中具有的持久力，包括學習精神、學習心理素質(zhì)、學習自控力等；學習能力是指學習主體根據(jù)條件的變化，不斷獲取新知識的能力，其中，創(chuàng)造力是學習能力的最高境界。高中新課程方案中把核心素養(yǎng)界定為學科三維目標的綜合表現(xiàn)，我們可以這樣界定：知識能力是學習能力目標，過程方法是學習毅力目標，情感態(tài)度價值觀是學習動力目標，學習力是三者的綜合表現(xiàn)，是學科育人的具體化。

因此，核心素養(yǎng)時代，可以從以下三方面培養(yǎng)學生的學習力：一是學習動力的培養(yǎng)，即落實情感態(tài)度價值觀的育人目標。學科教學中的“情感”，不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富；教學過程中的“態(tài)度”，不僅指學習態(tài)度、學習責任，更指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；教學過程中的“價值觀”，不僅強調(diào)個人價值、社會價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心深處確立起對真、善、美的追求以及人與自然和諧發(fā)展的理念。這是學習力培養(yǎng)的動力系統(tǒng)。二是學習毅力的培養(yǎng)，即落實過程方法的育人目標。蘇軾在《晁錯論》中提出：“古今立大事者，不惟有超世之才，亦惟有堅韌不拔之志?！笔ト丝鬃釉凇墩撜Z》中說“士不可以不弘毅，任重而道遠。”可見學習毅力培養(yǎng)的重要。培養(yǎng)學習毅力，既要注重授人以漁的方法指導(dǎo)，讓學生掌握學習方法，學會學習，更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習專注力，培養(yǎng)其弘毅致遠、堅韌不拔的學習意志。這是學習力培養(yǎng)的操作系統(tǒng)。三是學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力是多方面的，腦科學研究表明，人的大腦是由10種思維智能構(gòu)成的，它們分別是注意力、記憶力、觀察力、理解力、推理力、想象力、思考力、洞察力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力。前五種屬于人的基礎(chǔ)思維智能，后五種屬于人的高級思維智能。基礎(chǔ)思維智能可能幫助人們學習知識，但要運用知識、創(chuàng)造新知識則必須依賴高級思維智能。長期以來，我們的教育重視的僅僅是基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)，而缺乏高級思維的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致我們的學生不會思維、不能創(chuàng)新的根本原因。再從目標教學理論來看，掌握學習具有六個層次的目標：識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造，因此，學習能力的培養(yǎng)，就要落實這六個層次的育人目標，尤其是強化“應(yīng)用—分析—評價—創(chuàng)造”高階思維的培養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)時代深度學習的根本要求，也是學習力培養(yǎng)認知系統(tǒng)的必然選擇。

總之，學習動力、學習毅力和學習能力應(yīng)是核心素養(yǎng)時代學習力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

（作者系蒲公英評論特約評論員）