顧建榮

2018年8月，我們蘇州85名教師響應(yīng)國家四部委發(fā)出的萬名教師援藏援疆支教號召，來到新疆克州阿圖什市，開始了為期一年半的援疆支教工作。根據(jù)上級集中力量打造州市名校的指示精神，蘇州援疆教師主要分布在州、市的四所學(xué)校。我們援教的阿圖什市昆山第二小學(xué)是一所全民族學(xué)校，2016年由蘇州昆山市支援新建，搬遷至現(xiàn)址，原校名中增加“昆山”兩字，更名為現(xiàn)校名。

一、學(xué)校國語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

2018年秋季，學(xué)校共有45個教學(xué)班，學(xué)生1898名，基本上都是維族孩子，極少數(shù)是柯爾克孜族。學(xué)校有專任教師105名，其中援疆教師25名，內(nèi)招老師24名，其余都是少數(shù)民族老師。2016年以前，學(xué)校教師基本都是少數(shù)民族的，以維族為主，大多數(shù)老師國語水平不高，相當(dāng)部分老師甚至不能用普通話交流，維語是學(xué)校的主要語言，國語教材使用的是新疆地方教材，內(nèi)容淺不說，教材編寫還存在著不少問題。因此，學(xué)校國語教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。2016年開始，根據(jù)中央第二次新疆工作座談會精神，當(dāng)?shù)丶訌娏藝Z教學(xué)，教材全部使用人教版，除民族語文課外，其余課堂一律使用普通話教學(xué)。從內(nèi)地招收一批漢族老師，補充國語教學(xué)師資力量。同時，加強對本地教師的國語培訓(xùn)考核，國語考核不合格的一律轉(zhuǎn)崗、待崗或辭退。

盡管如此，學(xué)校國語教學(xué)狀況不容樂觀，甚至可以用“糟糕”來形容。2018年上半年，全校各班語文期末成績平均成績大都在40分左右，及格率很低，優(yōu)秀率幾乎為零，存在大量35分以下低分學(xué)生，這個成績與當(dāng)?shù)孛駶h合校有很大差距。究其原因，可能有以下幾個方面。

一是國語教學(xué)師資差。盡管招收了部分內(nèi)招教師、特崗教師，但是還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校國語教學(xué)需求。從數(shù)量上講，內(nèi)招老師的比例仍十分低，在國家“萬人援藏援疆支教計劃”實施之前，漢族老師約占學(xué)校一線教師總數(shù)的五分之一，民族老師仍占絕大多數(shù)。從質(zhì)量上講，內(nèi)招老師來自全國各地，主要是寧夏、甘肅、陜西等省份，這些老師大都不是漢語言對口專業(yè)畢業(yè)，甚至大都不是師范專業(yè)，沒有經(jīng)過普通話訓(xùn)練，好多內(nèi)招老師自身國語普通話也不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏教育教學(xué)理論，教學(xué)經(jīng)驗不足。再說當(dāng)?shù)氐拿褡謇蠋煟M管能用普通話交流，但語音語調(diào)普遍都帶著明顯的新疆口音，整體漢語言水平不高，國語讀寫能力較差，不能很好地勝任國語教學(xué)。

二是學(xué)生國語基礎(chǔ)差。2016年前，南疆的民族學(xué)校教學(xué)以維語為主，國語處于相對低的位置。教師基本都是少數(shù)民族，上課基本用的是維語，教材用的是新疆地方教材，學(xué)生國語學(xué)習(xí)內(nèi)容淺，要求低。對學(xué)生來說，維語是主要的語言，學(xué)國語反而好像學(xué)“外語”一樣。2016年以后，學(xué)校使用人教版語文課本，難度一下子比原來增加不少，且教材調(diào)整沒有過渡期，直接跳躍，對大多數(shù)學(xué)生來說，課文中的很多“熟字”也是生字，相當(dāng)部分學(xué)生讀課文都存在很大困難。

三是國語學(xué)習(xí)環(huán)境差。語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，良好的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言有著舉足輕重的作用。南疆地區(qū)人口比例中，維族人口達百分之八十多，占絕對多數(shù)，維語是南疆地區(qū)主要語言。老百姓日常交流使用的基本上都是維語，有點歲數(shù)的維族百姓都不會說普通話，學(xué)生在家里跟家人交流也都是維語，甚至在學(xué)校里，很多學(xué)生私下里交流也都是用的維語。學(xué)校召開家長會，很多家長聽不懂普通話，我們援建教師跟家長交流需要孩子在旁邊當(dāng)“翻譯”。學(xué)生在社會上沒有說普通話的環(huán)境，在家里也沒有，僅僅靠有限的課堂時間，學(xué)好國語當(dāng)然有困難了。

二、提高學(xué)校國語教學(xué)水平的對策

提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國家通用語言運用能力，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，能提升學(xué)習(xí)和將來就業(yè)的能力，拓展個人發(fā)展空間，更是國家長治久安的需要，從小學(xué)好普通話，能增強學(xué)生的國家認(rèn)同感，促進民族團結(jié)，這在我國南疆地區(qū)尤為重要。提高民族學(xué)校學(xué)生國家通用語言運用能力絕不是一蹴而就的事，而是一項系統(tǒng)工程，既要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，也要有具體措施。

1.加強師資隊伍建設(shè)

提高學(xué)生國語能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是根本。就第二小學(xué)來說，盡管有內(nèi)招老師和援疆教師的加入，國語教學(xué)師資隊伍整體水平有了較大提高，但當(dāng)?shù)氐拿褡謇蠋熑哉级鄶?shù)，是一支不可忽視的隊伍。各民族老師要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，團結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。漢族老師尤其是援疆教師，要尊重民族老師，尊重他們的民族情感和民族習(xí)慣，主動融入，無私奉獻，做民族團結(jié)的使者。民族老師要牢固樹立國家意識，牢記教師身份，認(rèn)真履行職責(zé)，做文化傳播的使者。每一位老師，都要加強自身國語能力的提高，能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能寫一手規(guī)范的漢字，認(rèn)真上好每一堂課，給學(xué)生良好的示范。

2.營造國語運用氛圍

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。營造良好的國語運用氛圍是提高國語能力的關(guān)鍵。要進一步加大力度，積極營造人人講普通話的氛圍。2018年下半年以來，學(xué)校采取了一系列措施，比如設(shè)立校內(nèi)普通話監(jiān)督員，晨讀午練加強朗讀寫字訓(xùn)練，成立誦讀社團，課間校內(nèi)播放經(jīng)典古詩文，放學(xué)路上誦讀古詩，等等，取得了較好的成效。但是，學(xué)生自覺講普通話的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生私下里交流，還是經(jīng)?？梢月牭皆谡f維語。目前，學(xué)校推廣普通話的條件已經(jīng)具備，要抓住契機，趁熱打鐵，進一步加強教育和督查，強化講普通話意識，進入校園必須講普通話，做到“敢講、會講、能講、多講”。只有讓講普通話成為一種自覺的習(xí)慣，學(xué)生的國語能力才能有真正的提高。

3.改進國語教學(xué)方法

語文教師是國語教學(xué)的主力軍。提高學(xué)生國語運用能力，語文教師責(zé)無旁貸。在第二小學(xué)，學(xué)生國語能力差距很大，兩極分化明顯，部分學(xué)生普通話交流還存在困難，常用漢字積累匱乏，學(xué)一篇課文連讀通讀順都不能做到。因此，教師一定要調(diào)整策略，降低要求，目標(biāo)明確，手段多樣，做到因材施教，有的放矢。國語學(xué)習(xí)，無非就是“讀書、寫字、作文”三件事。語文老師一定要多思考，多想辦法，在這三件事上下功夫。讀書，首先要讀好課文。不能搞“啞巴語文”，一定要讓學(xué)生開口讀。學(xué)生不會讀課文，教師就要多范讀，多領(lǐng)讀，要帶著學(xué)生大聲地讀，反復(fù)地讀，讀好每一篇課文。其次，還要讓學(xué)生多讀一些課外書。支教半年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課外書很少，這對學(xué)好國語是很不利的。受民族語言的影響，學(xué)生書寫漢字普遍筆畫筆順不對，很多學(xué)生的字不是寫出來的，而是“畫”出來的。所以，語文教師一定要多示范，每一次板書，可以讓學(xué)生跟著書空，跟著老師一筆一畫書寫。中高年級學(xué)生要補補課，教他們一些漢字書寫的基本知識。讀書也好，寫字也好，只有靠反復(fù)地練習(xí)，沒有捷徑。民族小學(xué)學(xué)生作文能力很差，沒有其他辦法，還要靠多讀多寫多練，要多些寫話之類的練習(xí)。教師要經(jīng)?！跋滤?，充分利用多媒體手段，直觀呈現(xiàn)，親身體驗，帶領(lǐng)學(xué)生在“實戰(zhàn)”中學(xué)會習(xí)作。

提高民族小學(xué)學(xué)生國語運用能力，任重而道遠(yuǎn)。作為一名光榮的援疆教師，我將牢記使命，不懈努力。

（新疆克州阿圖什市昆山第二小學(xué)援疆教師）