趙亮

新時代的教育，是關(guān)注個性和全面發(fā)展的教育。對此，校長管理應(yīng)如何重新定位？校長的核心工作是什么？校長又如何根據(jù)學(xué)校的實際為學(xué)校進(jìn)行定位和規(guī)劃？對這一系列問題，校長的認(rèn)識和思考應(yīng)立足時代背景，在反思與行動中，找準(zhǔn)學(xué)校管理的抓手。

首先，校長應(yīng)有服務(wù)意識。我們通常看到的學(xué)校管理模式，是校長居于學(xué)校管理層的頂端，向下逐級形成金字塔的管理網(wǎng)絡(luò)。表面上，一切都在按照校長的想法思路意圖在運(yùn)作，但長此以往，就會極大地削弱師生群體的個性和主觀能動性。

作為學(xué)校管理者，應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)校的管理目的，是為了“促進(jìn)每一個人的發(fā)展”，而不是“便于控制和約束”。要做到每一個人的發(fā)展，就需要每一個人主動參與其中，而不是被工作、被學(xué)習(xí)、被研究、被合作。校長應(yīng)讓每一名師生都充滿活力和激情，有主人翁和自我發(fā)展意識，有共同發(fā)展愿景和夢想，能自覺地工作和學(xué)習(xí)。

校長要為每一名師生鋪設(shè)“紅地毯”，讓他們走到前臺來，把講臺還給教師，把更多的舞臺交給學(xué)生，這就是學(xué)校的一種服務(wù)意識和思考。通過學(xué)校所提供的多樣化、多元化的服務(wù)，讓每一名師生施展才華，盡情享受工作和學(xué)習(xí)的時光;讓其在每一次的參與中，不斷提升自己，對自我進(jìn)行診斷，從而獲得更大限度最大可能的發(fā)展和進(jìn)步。

其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，校長管理也應(yīng)該更新理念，讓技術(shù)跟著教育走。毋庸置疑，教育需要技術(shù)，技術(shù)必然會支撐教育。但校長不可為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，被技術(shù)牽著鼻子走，從而走入“人灌”到“機(jī)灌”的誤區(qū)。

在當(dāng)下，校長需要思考的是，如何將技術(shù)正確有效地使用到現(xiàn)有的教育教學(xué)中？在教師還沒有做好做足準(zhǔn)備時，從哪里開始比較科學(xué)合理？技術(shù)何時介入，在何處使用會更有效？學(xué)校真正需要的還是以“學(xué)為中心”的技術(shù)，真正讓大數(shù)據(jù)成為“學(xué)生的體檢表”，真正將技術(shù)使用在恰當(dāng)處、關(guān)鍵處、需要處，讓技術(shù)始終跟著教育走。

再其次，校長應(yīng)善用激勵機(jī)制。教育決不是隔離，而應(yīng)是引導(dǎo)行為和激發(fā)潛能。學(xué)校發(fā)展依靠的是每一名師生，每一名師生是否相信自己，相信團(tuán)隊，并付諸行動。

校長要積極揭示師生群體的正面力量，積極尋找學(xué)校和師生可能出現(xiàn)變革的“扳機(jī)點”，點準(zhǔn)“穴位”，乘勢而上，循序漸進(jìn)。從而讓教師們帶著幸福，充滿熱情和智慧地工作，讓學(xué)生們帶著滿滿自信，陽光地學(xué)習(xí)和成長。這就需要校長通過人文關(guān)懷等激勵手段來調(diào)動人內(nèi)在需求和動力，讓其形成追求主動發(fā)展的意識和內(nèi)生力。

最后，學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步不能只有思考或只停留于思考上，更需要的是有效的行動。不積跬步，無以至千里，學(xué)校管理尤其需要從每一件小事做起，每一個細(xì)節(jié)做起，且應(yīng)踏踏實實做好每一件小事、每一個細(xì)節(jié)。久久為功，終將滴水穿石，實現(xiàn)自己的育人目標(biāo)。

校長要善于將先進(jìn)的思想轉(zhuǎn)化為明明白白的要求，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、可操作化、明晰化，從而提高工作的實效。作為一校之長，不僅要知道學(xué)校發(fā)展要去往何方，還要知道如何到達(dá)那里，更要知道學(xué)校是否已經(jīng)到達(dá)了那里。

引發(fā)、維持、促進(jìn)人的全面而又富有個性的發(fā)展，培育好每一名學(xué)生的素養(yǎng)，這是新時代校長的使命。校長應(yīng)帶領(lǐng)全體教師，在日復(fù)一日年復(fù)一年的教育中，不忘初心、堅持立德樹人，積極創(chuàng)設(shè)平臺舞臺讓學(xué)生自主發(fā)展，讓新時代的教育成為更凸顯個性化、多元化的教育。

（作者系浙江省嘉興市嘉善縣天凝中學(xué)校長）