崔靜思

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”由此可見，“學(xué)友”尤為重要。有了學(xué)友，伙伴間相互交談、探討，可以使雙方的思路越來越開闊，也可以從彼此身上得到更大的啟發(fā)。伙伴學(xué)習(xí)，作為新型的課堂教學(xué)形態(tài)，對提高教師的工作效率，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，都有明顯的作用。

合理分工，激發(fā)伙伴互助學(xué)習(xí)

伙伴學(xué)習(xí)中，最重要的莫過于合理組建“伙伴團(tuán)隊”。這點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)相類似，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性別等組建不同的伙伴團(tuán)隊。在組建時，教師還需要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異，合理分配優(yōu)等生、學(xué)困生、中等生，保證伙伴學(xué)習(xí)的順利展開。針對小學(xué)中高年級的學(xué)生，教師還可以尊重學(xué)生意愿，自由組建。在組建后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選出“最佳領(lǐng)導(dǎo)者”，負(fù)責(zé)小伙伴的分工、指導(dǎo)等工作。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生合理分工，激勵伙伴互助學(xué)習(xí)?；锇樘骄咳蝿?wù)：斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得遠(yuǎn)一些？請以伙伴學(xué)習(xí)方式，設(shè)計小實驗，從而得出結(jié)論與啟發(fā)。在伙伴學(xué)習(xí)時，由“小領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行分工。首先，伙伴們共同設(shè)計實驗步驟;其次，后進(jìn)生負(fù)責(zé)“搭一搭”，即用木板塔搭與地面成30度的斜坡;中等生負(fù)責(zé)“滾一滾”，即讓圓形物體在木板塔斜坡頂上，自動放下滑落;優(yōu)等生負(fù)責(zé)“量一量”，即物體在地面上滾動的距離，并記錄下來。經(jīng)過三次實驗，伙伴們再聚集在一起，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。由于任務(wù)之間離了誰都不能圓滿完成，環(huán)環(huán)相扣，因此，伙伴們能夠齊心協(xié)力，完成任務(wù)，并使自身在合作時得到發(fā)展與提高?；锇殚g的“小領(lǐng)導(dǎo)”可以輪流擔(dān)任，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生參與，形成互助互學(xué)關(guān)系。

設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)伙伴共同學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中開展伙伴學(xué)習(xí)，教師要注重任務(wù)的設(shè)計，以真正調(diào)動起學(xué)生開展伙伴學(xué)習(xí)的欲望和積極性。任務(wù)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;任務(wù)要具備一定的難度，以促進(jìn)學(xué)生開展伙伴學(xué)習(xí)?？紤]到小學(xué)生對伙伴學(xué)習(xí)的開展不夠熟練，教師要給予一定的引導(dǎo)，以保證伙伴學(xué)習(xí)高效開展。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓柱與圓錐》這一課時，教師設(shè)計伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)伙伴共同學(xué)習(xí)。任務(wù)：請以伙伴學(xué)習(xí)方式，利用多種方法，研究出圓柱的特征有哪些。為了激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生伙伴學(xué)習(xí)的激情，教師融入一定的競爭元素，設(shè)計了一定的激勵方法。師：哪一組最快、找到最多的圓柱的特征，可以得到嘉獎。獎勵的方式稍后揭曉（留著懸念，激發(fā)學(xué)生開展伙伴學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力）。在合作時，有學(xué)生負(fù)責(zé)畫圓柱，或是從身邊找出圓柱體，共同觀察圓柱，分析特征;有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄伙伴們提出的特征;有學(xué)生負(fù)責(zé)推理驗證伙伴們提出的觀點(diǎn)等。如果在伙伴學(xué)習(xí)時發(fā)生一些“不愉快”“不和諧”的現(xiàn)象，教師要及時調(diào)控。同時，如果教師發(fā)現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)時學(xué)生不會交流，教師要及時滲透方法，如如何傾聽、如何表達(dá)、如何分工等等。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生對伙伴學(xué)習(xí)逐漸了解，推動小學(xué)數(shù)學(xué)改革與發(fā)展，真正利用伙伴學(xué)習(xí)，助力學(xué)生發(fā)展。

激勵評價，促進(jìn)伙伴發(fā)展提高

伙伴學(xué)習(xí)的形式、實施固然重要，但教師也要注重對伙伴學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。在評價時，教師要著重利用激勵評價，并以學(xué)生易于接受的方式指出不足，以促進(jìn)學(xué)生及時調(diào)整。例如：在對蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓柱與圓錐》這一課進(jìn)行評價時，教師尊重差異，用不同的語言，實施激勵評價，取得很好的教學(xué)效果。第一組伙伴展示學(xué)習(xí)成果時，伙伴們都能各自說出不同的圓柱特征，如圓柱兩個底面相等，圓柱有無數(shù)條高等。此時，教師及時展開評價：太棒了！伙伴們都能說出不同的圓柱特征。可想而知，每個成員都參與了伙伴學(xué)習(xí)，我們給這組小伙伴送上掌聲好不好（帶動班上學(xué)生鼓掌）。第二組伙伴展示學(xué)習(xí)成果時，只有前面三名小伙伴說了圓柱的特征，后面的一名小伙伴就無話可說了，但在提到特征時，有一名小伙伴提到了圓柱的高都相等這一特征。教師可以這樣評價：哇，相比上一組小伙伴，這組小伙伴能夠提出不同的特征，屬于“新發(fā)現(xiàn)”。但美中不足的是，有一名小伙伴沒有說出圓柱的其中一個特征，還需深入交流哦。激勵評價，能溫暖學(xué)生的心，更能給予學(xué)生前行的力量。

布置作業(yè)，延伸伙伴學(xué)習(xí)空間

作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要部分。通過作業(yè)，教師可以有效掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)上做出一定的調(diào)整;同時，設(shè)計一定的作業(yè)，可以有效延伸伙伴學(xué)習(xí)空間，將伙伴學(xué)習(xí)拓展到課外，助力學(xué)生發(fā)展。為了激發(fā)伙伴學(xué)習(xí)的熱情，在設(shè)計作業(yè)時，教師要結(jié)合學(xué)生生活、興趣愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要等方面，進(jìn)行綜合設(shè)計。

例如：在學(xué)習(xí)完蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一課后，教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開課外伙伴學(xué)習(xí)。作業(yè)：請以伙伴學(xué)習(xí)的形式，共同調(diào)查某一小區(qū)住戶的某星期的每天用水情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制出統(tǒng)計圖;然后，再根據(jù)統(tǒng)計圖，提出至少兩個問題。在這個作業(yè)中，伙伴間需要互相配合，共同調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)，再進(jìn)行圖形繪制，再根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，提出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過這個實踐作業(yè)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，伙伴間的溝通與交流更密切，真正將伙伴學(xué)習(xí)拓展到課后，助力學(xué)生發(fā)展。在第二天的展示課上，各小組的伙伴帶著調(diào)查結(jié)果，作業(yè)成果展示，教師再及時點(diǎn)評。

練習(xí)反饋，提高伙伴學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新一輪課程改革全面深入的今天，“減負(fù)增效”是擺在每一個教育工作者面前的一個重大課題。需要減負(fù)的不僅是學(xué)生，教師也一樣。在面對兩個班近百名學(xué)生，有時一對一、面對面的指導(dǎo)總讓老師們感到無能為力。那么如何讓學(xué)生在校期間提升學(xué)習(xí)的效率，提高練習(xí)的質(zhì)量？練習(xí)之后的批閱、反饋、糾錯、評價這些方面如何能夠落到實處？我想，伙伴的作用這個時候就顯得尤為重要。伙伴學(xué)習(xí)的最大的優(yōu)勢在于伙伴就在我們身邊，伙伴之間的交流一直在進(jìn)行中。課堂練習(xí)甚至試卷測試之后，以伙伴之間的互相批閱、互相評價為主要形式，當(dāng)遇到問題，能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，這樣的伙伴學(xué)習(xí)，真正的將練習(xí)的反饋保證了時效性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：五年級上冊《小數(shù)乘除法》這一單元是本冊教學(xué)的難點(diǎn)，利用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算是學(xué)生特別容易出錯的地方。針對這一內(nèi)容，教師課堂布置了一張簡便計算的強(qiáng)化練習(xí)卷，學(xué)生完成之后，先由教師批改組長的練習(xí)，再由組長批改本組員的練習(xí)。其中有一道題0.34×7.6+6.6×0.76，一位學(xué)生在解題時遇到了困難。組長引導(dǎo)大家思考：“怎么把0.76變成7.6，用乘法分配率來簡便計算呢？”大家都不約而同地答道：“乘10?！彼闶睫D(zhuǎn)化為0.34×7.6+0.66×7.6，頓時豁然開朗。另一個組員隨即補(bǔ)充不同的方法，舉一反三，還可以將算式轉(zhuǎn)化為3.4×0.76+6.6×0.76，同樣順利地解決問題。在整個練習(xí)的過程中，伙伴之間的交流與評價，使每位組員都有了不同程度的收獲和提升。

總之，教師要不斷探索伙伴學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實施途徑。在開展伙伴學(xué)習(xí)時，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，多觀察學(xué)生們伙伴學(xué)習(xí)時的情況，由此而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）