王藝芳 安斯塔?伯克蘭德

根據(jù)挪威法律和幼兒園課程綱要，挪威幼兒園重點(diǎn)關(guān)注幼兒發(fā)展的五個(gè)方面：自信，即對(duì)自己、他人、環(huán)境的自信;身體活動(dòng)，即學(xué)會(huì)愛護(hù)并使用自己的身體;獨(dú)立性，即有責(zé)任感，有自己的想法，能掌握本領(lǐng);創(chuàng)造性，即大膽想象，勇于嘗試，能感受創(chuàng)造和解決問題的快樂;關(guān)愛，即具備幫助別人的能力。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“關(guān)愛、游戲化學(xué)習(xí)、社會(huì)教育”也是挪威幼兒園活動(dòng)中非常重要的部分，包括社會(huì)教育、學(xué)習(xí)、照料、游戲、兒童參與和集體包容。

社會(huì)教育與兒童的生活息息相關(guān)，存在于兒童與周圍環(huán)境或其他人發(fā)生的互動(dòng)中，是思想、批評(píng)和民主發(fā)展的前提。挪威幼兒園希望幼兒有充分的自信去自由表達(dá)他們是誰，創(chuàng)建彼此尊重內(nèi)在價(jià)值觀和獨(dú)立性的環(huán)境。既發(fā)展幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，也讓他們成為群體中被認(rèn)可的成員。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，它發(fā)生在與其他人合作的不同情境中，而不是給定的具體活動(dòng)。挪威幼兒園會(huì)為幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、知識(shí)的需求以及學(xué)習(xí)的渴望提供支持，幼兒在正式和非正式的活動(dòng)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園將用餐等生活活動(dòng)和預(yù)先安排好的教育活動(dòng)聯(lián)系起來，將游戲和成人主導(dǎo)的活動(dòng)聯(lián)系起來。

挪威幼兒園希望在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給予他們充分的機(jī)會(huì)鍛煉，去嘗試和獲得新的知識(shí)和看法。他們充分利用運(yùn)動(dòng)館、游泳館以及周邊設(shè)施，為幼兒提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓幼兒園成為一個(gè)安全的港灣。

幼兒群體對(duì)于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)有重要的意義。在挪威，幼兒園會(huì)組建多個(gè)由0—6歲的幼兒組成的“兄弟姐妹小組”，年齡大的小朋友有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何照顧年齡小的小朋友。照料是幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)和社會(huì)教育的重要前提，創(chuàng)造一個(gè)能獲得照料，也能照料別人的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展。

游戲是幼兒生活的重要組成部分。挪威幼兒園認(rèn)為，游戲是幼兒的經(jīng)驗(yàn)、智力、情感加工的過程，對(duì)他們情感和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有重要作用。游戲是創(chuàng)造的前提，帶有想象的性質(zhì)，幼兒在游戲中會(huì)運(yùn)用他們內(nèi)在的創(chuàng)造力。幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)“扮演”，寓意著游戲的產(chǎn)生。幼兒需要在活動(dòng)中做決定，在不斷的實(shí)踐中，嘗試獨(dú)立的思考和行動(dòng)，一群幼兒在一起游戲是相當(dāng)復(fù)雜的互動(dòng)。

戶外尋找冒險(xiǎn)和體驗(yàn)

挪威所有幼兒園的工作要遵循《幼兒園教育內(nèi)容和任務(wù)的框架計(jì)劃條例》的相關(guān)規(guī)定，課程內(nèi)容主要分為7個(gè)學(xué)科——身體、動(dòng)作、健康，溝通、語言、文字，藝術(shù)、文化、創(chuàng)造，自然、環(huán)境、物理，倫理、宗教、哲學(xué)，周圍和社會(huì)，數(shù)字、空間、形狀。

課程會(huì)涉及所有學(xué)科，通過教育活動(dòng)和常規(guī)活動(dòng)展開。挪威幼兒園每年都會(huì)制訂一個(gè)主題的計(jì)劃，圍繞學(xué)科的課程目標(biāo)和課程活動(dòng)介紹這一年主要的關(guān)注點(diǎn)。

如今，人們變得越來越不活躍，幼兒在自然界的活動(dòng)越來越少，看電視和玩電腦的時(shí)間在急劇增加，替代了原先在戶外和室內(nèi)進(jìn)行游戲的時(shí)間。因此身體、動(dòng)作、健康學(xué)科是挪威幼兒園教育工作的重要關(guān)注點(diǎn)。對(duì)此，挪威幼兒園認(rèn)為，他們有責(zé)任幫助幼兒更多地鍛煉身體。幼兒用自己的身體去感知和生活，從早到晚不停地活動(dòng)，尋找新的冒險(xiǎn)和體驗(yàn)。身體運(yùn)動(dòng)是幼兒表達(dá)想法和感受的主要方式，他們通過動(dòng)作應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題。

與家長(zhǎng)積極溝通

挪威幼兒園將“家園合作”定義為，幼兒園跟家長(zhǎng)之間關(guān)于幼兒及其在幼兒園情況的合作?？紤]到幼兒園和家長(zhǎng)共同照顧孩子，雙方非常有必要在日常的接觸中交換觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師們希望所有參與者都充滿信心，互相信任，進(jìn)行開放積極的溝通，推動(dòng)活動(dòng)的開展。

挪威幼兒園對(duì)于家園合作的目標(biāo)非常明確，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)、幼兒和教師共同交流的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)非常重要，希望家長(zhǎng)可以在幼兒園里追隨他們的孩子?？紤]到家長(zhǎng)之間可能相距很遠(yuǎn)，而與周圍的人建立良好關(guān)系，獲取幫助和支持非常重要，挪威幼兒園希望所有人都可以成為社交網(wǎng)絡(luò)的一員。

（華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系 挪威卑爾根大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系）