袁軍

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，用人單位對高等職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增長。五年制高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，豐富了高職學(xué)校辦學(xué)模式，滿足了部分學(xué)生的大學(xué)夢。用人單位對會計(jì)人員素質(zhì)和能力要求不斷提高，探索高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)；人才培養(yǎng)

文章編號：1004-7026（2019）03-0156-02 中國圖書分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

五年制高職教育是我國高等職業(yè)教育的補(bǔ)充，其生源是初中畢業(yè)學(xué)生。實(shí)行五年一貫制高等職業(yè)教育，是高職教育教學(xué)的新興教育形式，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了中高級技術(shù)技能人才。五年制高職教育是中等和高等職業(yè)教育相結(jié)合的一種教育形式，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的專業(yè)人才，具有鮮明的職業(yè)性。

目前，會計(jì)高職教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)情況不盡如意。根據(jù)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，從五年制高職教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新策略。

1 五年制高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

1.1 學(xué)生方面

近年來受大學(xué)擴(kuò)招影響，高職院校生源質(zhì)量不斷下降。五年制高職學(xué)生年齡偏小，處于青少年向青年過度的青春期。學(xué)生心理、行為和情緒波動比較大，自控力差、貪玩、任性。這些都影響了他們智力因素的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1.1 基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正

五年制高職教育的生源大多是初升高落榜學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。學(xué)生和家長對所選擇專業(yè)了解甚少，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

1.1.2 自控力差，紀(jì)律觀念淡薄

五年制高職學(xué)生年齡相對較小，沒有形成正確的人生觀和世界觀，是非判斷能力不強(qiáng)，容易受人鼓動盲目追趕潮流，如抽煙、喝酒、打牌、談戀愛等。部分學(xué)生自控力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，上課遲到、睡覺、講話，不交作業(yè)。部分學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，不能處理好同學(xué)之間關(guān)系，容易沖動發(fā)生爭執(zhí)和沖突。

1.2 教學(xué)方面

1.2.1 課程規(guī)劃不完善

目前，大部分高職院校沒有充分考慮市場對會計(jì)人才的需求方向。在課程規(guī)劃時，缺乏完整性。分散的專業(yè)體系，導(dǎo)致學(xué)生無法對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行深層次了解，影響學(xué)生會計(jì)技能掌握的熟練程度。理論課和實(shí)際操作的銜接不科學(xué)，時間設(shè)計(jì)不合理。會計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)占絕大部分時間，學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)時間安排較少。學(xué)生只能完成基本的會計(jì)核算技能，對財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、繳納稅款等方面操作步驟練習(xí)不夠。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生不能很好滿足會計(jì)崗位的需求。

1.2.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)力量薄弱

近幾年，會計(jì)準(zhǔn)則和制度的新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)，會計(jì)工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化，以往落后的設(shè)備已經(jīng)無法滿足實(shí)際工作的需要。大部分高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，采取在校內(nèi)進(jìn)行模擬仿真練習(xí)的模式，包括“憑證填制、審核→填制賬簿→成本計(jì)算→財(cái)產(chǎn)清查→編制報(bào)表”等環(huán)節(jié)。內(nèi)容相對簡單，存在著實(shí)訓(xùn)資料單一、核算資料不全面、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離等問題。由于會計(jì)崗位特性限制，許多單位不能讓學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)際操作能力難以得到鍛煉提升。

2 五年制高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新策略

通過對五年制高職會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題的分析，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法改進(jìn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提出相應(yīng)的策略。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)人文素質(zhì)和心理健康教育

高職院校應(yīng)該按照培養(yǎng)目標(biāo)，及時關(guān)注會計(jì)制度更新與改革，考慮市場對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。鼓勵學(xué)生提出問題、勇于發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。有計(jì)劃地提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和社會觀。

在整個教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個性差異。進(jìn)一步完善學(xué)校心理咨詢室，將心理健康教育滲透到班級建設(shè)中。拓寬學(xué)生的視野和與思維，及時了解學(xué)生思想動態(tài)。分析學(xué)生個性特點(diǎn)，對問題學(xué)生進(jìn)行疏通，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己所長。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)教師參與式和啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，激發(fā)學(xué)生能動性思維。通過教師組織和引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己“行動”來學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題”“自我管理”理念，提高對專業(yè)知識的掌握。

行動導(dǎo)向法具體實(shí)施步驟如下：①制定計(jì)劃。學(xué)生可以通過報(bào)告形式列出完成任務(wù)所需的工具、時間和注意事項(xiàng)。②決策。小組根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論，完善計(jì)劃并進(jìn)行決策。③實(shí)施。學(xué)生按照計(jì)劃，通過合作，將已經(jīng)學(xué)過的知識和技能運(yùn)用到任務(wù)實(shí)施過程。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。④評價。通過他評和自評，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師對學(xué)生成果進(jìn)行綜合性評價，給予糾正或鼓勵。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力

五年制高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)掌握和技能訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“一切以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)管理理念。會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)大致可以分為理論知識學(xué)習(xí)階段、專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)該調(diào)整為1∶1。

實(shí)訓(xùn)階段是高職院校與用人單位聯(lián)系的最直接橋梁，學(xué)校應(yīng)建立“再現(xiàn)式”會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式。一是按照大、中型企業(yè)財(cái)務(wù)處的設(shè)置布局。由會計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)資深的會計(jì)人員協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生個性和潛能。二是擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。在原有的會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系中增加成本會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。三是根據(jù)現(xiàn)有資源，在手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力和問題分析能力。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師。建立科學(xué)合理的評價體制和激勵機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)制度和政策應(yīng)向“雙師型”教師傾斜。首先，鼓勵教師參加會計(jì)人員繼續(xù)教育，參加各種會計(jì)技能大賽，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)能力和職業(yè)技能提升。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有針對性地安排教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職、頂崗鍛煉，找出企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)和學(xué)校所授實(shí)務(wù)之間的差異。強(qiáng)化教師實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。再次，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位有豐富會計(jì)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為兼職老師，到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)更新的形勢下，我國高職教育不斷發(fā)展壯大。高職院校應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，健全會計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識和操作技能的會計(jì)人才。